李曼曼

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生思維能力不同于知識(shí)傳授，需要老師做更多教學(xué)探索工作，沒(méi)有思維能力的學(xué)生是沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題能力的，因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是新課程教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文主要從用興趣啟發(fā)學(xué)生思維；設(shè)置疑問(wèn)，啟迪思維；培養(yǎng)邏輯思維能力；培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性等方面探討初中化學(xué)教學(xué)中怎樣采取措施培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)途徑

初中生的生活經(jīng)驗(yàn)不怎么豐富，閱讀也很膚淺，知識(shí)還處于積累之中，化學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)，還是比較抽象的，假如初中生利用自己的習(xí)慣性思維解決化學(xué)問(wèn)題，常常碰壁，難以完成。解決問(wèn)題需要一定的思維能力。思維是智力中最為核心的元素，體現(xiàn)了一個(gè)人的聰明才智，是人們解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素。一個(gè)有綜合思維能力的人遇到問(wèn)題的時(shí)候，不僅三思而后行，還從各個(gè)角度思考，綜合分析問(wèn)題所在，然后確定解決的最好辦法。一個(gè)沒(méi)有綜合思維的人遇到問(wèn)題時(shí)，只能看其表象，按照自己的思維習(xí)慣思考問(wèn)題，常常難以找到合適的解決方法。初中化學(xué)問(wèn)題的解決需要運(yùn)用多種思維能力，既考慮周密，又有一定深度與廣度，因此，化學(xué)教學(xué)中，凸顯對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是新課程教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)勛龇ā?/p>

一、用興趣引發(fā)學(xué)生的思維

學(xué)生有沒(méi)有發(fā)散思維的一個(gè)重要決定因素是有沒(méi)有對(duì)問(wèn)題研究產(chǎn)生興趣，假如學(xué)生對(duì)問(wèn)題有興趣，他們就開(kāi)動(dòng)腦筋、啟迪思維。如果對(duì)問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，他們就會(huì)視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，懶得思考。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，首先要重視學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的手段是很多的，如模型、講故事等，但在眾多手段中，效果最為顯著的應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際問(wèn)題。初中生有好奇心，思維處于直觀(guān)形象階段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，為他們提供了豐富的視覺(jué)大餐，而初中生好奇心比較強(qiáng)，看到奇特的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就會(huì)產(chǎn)生“為什么”的疑惑，從而引發(fā)思維。比如，在化學(xué)教學(xué)的起始課——緒言教學(xué)中，老師事先做些準(zhǔn)備，用毛筆蘸取酚酞溶液，在白紙上寫(xiě)上“我愛(ài)化學(xué)”幾個(gè)字，課堂上可以向白紙噴灑石灰水，學(xué)生看到白紙上立即出現(xiàn)紅色的四個(gè)字，好奇心油然而生，立即產(chǎn)生疑問(wèn)：這是什么原因？類(lèi)似這樣的實(shí)驗(yàn)是很多的，諸如茶水變黑、魔棒點(diǎn)火等。學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到各種問(wèn)題，假如能利用才學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決，他們會(huì)興奮不已，十分感興趣，從而啟迪思維。比如，學(xué)習(xí)混合物分離知識(shí)的時(shí)候，可以敘述這樣一個(gè)生活情景：加芳同學(xué)的媽媽到超市買(mǎi)了食鹽，走在回家路上，不小心將食鹽灑了一地，請(qǐng)問(wèn)加芳的媽媽該怎么做？這個(gè)問(wèn)題一出，就像在平靜的水面投了一塊石子，立即引發(fā)學(xué)生的討論，最后達(dá)成共識(shí)：將食鹽收集起來(lái)，回家后溶解在水中過(guò)濾，再將得到的濾液加熱蒸發(fā)，最后就能得到食鹽晶體了。假如老師接著再問(wèn)：加芳的媽媽?xiě)?yīng)該加多少水合適呢？學(xué)生的思維再一次被激活，紛紛討論起來(lái)。從這樣的例子可以看出，學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)問(wèn)題十分感興趣，教學(xué)經(jīng)常聯(lián)系他們的生活進(jìn)行，就能很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們思維發(fā)展。

二、設(shè)置疑問(wèn)，啟迪思維

問(wèn)題是思維的最佳起點(diǎn)，沒(méi)有了疑問(wèn)誰(shuí)會(huì)思考呢？思考什么呢？因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候需要設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)置問(wèn)題需要一定技巧，與教學(xué)內(nèi)容整合好。比如，演示實(shí)驗(yàn)，老師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的時(shí)候，不知不覺(jué)將問(wèn)題拋出來(lái)。如進(jìn)行H■還原CuO實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么先通入H■一會(huì)兒后再進(jìn)行酒精燈加熱？試管口為什么不是水平放置而是稍微向下傾斜？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀(guān)察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后立即組織他們討論，這是培養(yǎng)思維能力的有效辦法。類(lèi)似這樣的問(wèn)題有很多，這里不一一列舉了。

三、培養(yǎng)邏輯思維能力

化學(xué)問(wèn)題不是一眼能看穿的，需要開(kāi)動(dòng)腦筋，不少問(wèn)題解決需要一定的推理能力，這是思維有一定邏輯性的體現(xiàn)。教學(xué)需要時(shí)刻牢記培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，沒(méi)有一點(diǎn)邏輯性思維能力是虛幻的，無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，因此，化學(xué)教學(xué)中要重視邏輯思維能力培養(yǎng)。比如，置換反應(yīng)中，金屬取代了酸中H的位置，那么，H就被置換出來(lái)，這是對(duì)立統(tǒng)一的，有“占位”的，必然有被“趕走”的，置換與被置換共存于化學(xué)反應(yīng)中。又如如何證明酒精中含有H這種元素？可以通過(guò)在空氣中燃燒酒精的辦法，只要在燃燒的火焰上方扣一個(gè)干燥、冷卻的燒杯，就能看見(jiàn)燒杯內(nèi)壁有水珠出現(xiàn)。由這個(gè)水珠可以推斷出酒精中含有H這種元素。因?yàn)?，水是由H、O兩種元素組成的，酒精燃燒是與O■發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，現(xiàn)在有水這種物質(zhì)產(chǎn)生，那么，就能推斷H元素一定存在于酒精中。

四、培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性

分析問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，假如分析問(wèn)題時(shí)考慮不周全，推理不嚴(yán)密，那么，解決問(wèn)題的時(shí)候肯定會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)密性是極為重要的。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：8克某物質(zhì)投入到92克的水中，請(qǐng)問(wèn)得到的溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？答案能簡(jiǎn)單地寫(xiě)成8%嗎？顯然是不可以的，因?yàn)槲覀儾恢廊苜|(zhì)是否完全溶解，溶質(zhì)會(huì)不會(huì)與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？最為適合的答案應(yīng)該是等于8%或者小于8%，或者大于8%，總之是不能確定的。

五、培養(yǎng)思維的靈活性

分析問(wèn)題的時(shí)候，需要從多方面考慮，不能按照自己的習(xí)慣來(lái)，假如只按照自己的習(xí)慣考慮，就是思維定勢(shì)了，常常難以找到解決問(wèn)題的最佳方案。化學(xué)習(xí)題有很多是可以有多種方法解決的，一題多解練習(xí)可以開(kāi)拓學(xué)生思維空間，培養(yǎng)發(fā)散性思維力，教學(xué)的時(shí)候需要適當(dāng)補(bǔ)充。比如，請(qǐng)你根據(jù)CuSO■的化學(xué)式及學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)原理，寫(xiě)出制取它的可能化學(xué)反應(yīng)方程式。解題分析：引導(dǎo)學(xué)生回憶物質(zhì)之間的關(guān)系，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)規(guī)律思考，從CuSO■組成看，它屬于一種鹽。繼而分析鹽由哪些途徑可以制取。根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，鹽可以由金屬與酸反應(yīng)，可以由金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)，可以由鹽與堿發(fā)生反應(yīng)，可以由堿性氧化物與酸發(fā)生反應(yīng)。但需要根據(jù)實(shí)際情況，篩選可能的方法，有的是不可取的，比如，CuSO■不可能由Cu與稀H■SO■發(fā)生反應(yīng)獲得。

總之，新課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，只要老師更新教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)實(shí)踐中多做探索、總結(jié)工作，只要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化各種措施，多引導(dǎo)學(xué)生思考，一定會(huì)取得可喜成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴建強(qiáng).初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn).津教育出版社.

[2]張盛玉.在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力.職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).