王芳

摘 要： 要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要有興趣，如果沒(méi)有興趣，肯定學(xué)不好英語(yǔ)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，產(chǎn)生了一部分英語(yǔ)學(xué)困生，他們習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。但他們同樣有進(jìn)取心、自尊心，也渴望進(jìn)步，因此教師不能一棒子打死，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，具體對(duì)待，逐個(gè)解決。要采取適當(dāng)?shù)姆绞?，讓這部分學(xué)困生把英語(yǔ)學(xué)好，使他們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言越來(lái)越顯示出其重要性，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，可是英語(yǔ)和漢語(yǔ)存在很大的差異，學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏環(huán)境與氛圍，所以學(xué)生既喜歡英語(yǔ)又害怕英語(yǔ)。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，如何提高這部分學(xué)生的成績(jī)，成為每個(gè)英語(yǔ)老師要思考的問(wèn)題。

一、什么是學(xué)困生？

所謂“學(xué)困生”一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必須經(jīng)過(guò)有對(duì)準(zhǔn)行的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜予補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。

二、學(xué)困生形成的原因。

1.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)不同于母語(yǔ)，很難在短期內(nèi)被學(xué)生接受，需要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫，但是有的學(xué)生自制力弱，不能持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、難度的加深，部分學(xué)生成績(jī)?cè)谕瞬?，學(xué)習(xí)興趣隨之減少，甚至開(kāi)始討厭英語(yǔ)，形成惡性循環(huán)。雖然有時(shí)表現(xiàn)出一定的興趣，只是局限于那些具有游戲性和趣味性的內(nèi)容，也只是暫時(shí)的。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境及家長(zhǎng)的配合。

英語(yǔ)雖然是一種語(yǔ)言，但與母語(yǔ)在語(yǔ)法和其他多方面存在較大的差異，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要一個(gè)適應(yīng)期，因而一些接受能力弱的學(xué)生因無(wú)法在短短的40分鐘內(nèi)接受所學(xué)的知識(shí)，課后又缺時(shí)間、缺人力（現(xiàn)在留守兒童較多，爺爺奶奶根本就不懂英語(yǔ)，年輕的家長(zhǎng)也基本不會(huì)英語(yǔ)，也就對(duì)孩子的英語(yǔ)不管不問(wèn)。）、缺環(huán)境讓他們及時(shí)鞏固，久而久之在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就變得被動(dòng)以致脫節(jié)。一些學(xué)生的英語(yǔ)游戲性基礎(chǔ)較差，在口語(yǔ)方面尤其如此，在日常生活中缺少用英語(yǔ)交流的環(huán)境和場(chǎng)所，因此學(xué)習(xí)自信大打折扣。有些學(xué)生在課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕讀錯(cuò)或者擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)被人恥笑。英語(yǔ)不開(kāi)口說(shuō)，又怎能學(xué)好呢？這樣惡性循環(huán)，英語(yǔ)便越學(xué)越差，成為所謂的英語(yǔ)學(xué)困生。

3.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)好英語(yǔ)的意志。

有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)了英語(yǔ)將來(lái)用不上，所以沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，怕背單詞、怕背課文，不理解語(yǔ)法，更怕做練習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，甚至發(fā)展到一遇到難題，自己不動(dòng)腦筋抄襲別人的答案，被老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自然少不了一頓批評(píng)，最后更討厭英語(yǔ)。

另外，多數(shù)學(xué)生想把英語(yǔ)學(xué)好，但缺乏毅力和耐心，不能持之以恒，還有很多學(xué)生有很嚴(yán)重的惰性心理。為什么有些學(xué)生在同一所學(xué)校，同一個(gè)班級(jí)，同一個(gè)老師任教，智力和其他條件基本相同的情況下，成績(jī)卻相差很多，道理很簡(jiǎn)單“一分耕耘，一分收獲”、“勤能補(bǔ)拙”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)一樣，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)，懶惰的學(xué)生是學(xué)不好英語(yǔ)的。

4.缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)總是不太理想，這和學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有很大的關(guān)系，如上課聽(tīng)得不太認(rèn)真，不會(huì)做課堂筆記，膽小，不敢舉手，不主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)，做作業(yè)只是應(yīng)付老師檢查，記單詞不會(huì)從音標(biāo)音節(jié)的角度出發(fā)，只會(huì)死記硬背，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，事倍功半。

5.教師對(duì)學(xué)困生的態(tài)度。

教師的態(tài)度將決定學(xué)生的命運(yùn)。剛開(kāi)始接觸學(xué)困生，英語(yǔ)教師還會(huì)懷著滿腔的熱情和足夠的耐心幫助和輔導(dǎo)學(xué)困生。但久而久之，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的努力和付出毫無(wú)成效或收效甚微，無(wú)法滿足他們的成就感時(shí)，教師就會(huì)對(duì)這些學(xué)困生失去信心，進(jìn)而采取放任自流的態(tài)度，使他們變得更自暴自棄，產(chǎn)生更嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生掌握制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課、獨(dú)立作業(yè)、反復(fù)復(fù)習(xí)、及時(shí)總結(jié)和課外拓展等學(xué)習(xí)方法。具體如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)的一種基本情感，需要教師激發(fā)培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)。所以教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的情境，采用讓學(xué)生感興趣的游戲，設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的課件，讓學(xué)生期待上英語(yǔ)課，喜歡上英語(yǔ)課。

在課堂上，英語(yǔ)老師要多讓學(xué)困生發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)他們，讓他們嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭，每次考試之后，把那些成績(jī)不好或進(jìn)步不大的學(xué)生分別找來(lái)，幫助他們分析原因，制定改進(jìn)措施，并找出他們的優(yōu)勢(shì)所在，鼓勵(lì)他們，指出問(wèn)題所在，并進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)差。當(dāng)他們成績(jī)有了進(jìn)步時(shí)，當(dāng)著全班學(xué)生的面點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，頒發(fā)獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)狀。這樣才能保持學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

除了以上提到的眾多方法外，還有很多可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法：用口訣幫助記憶，提高學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生制作教具，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境并爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的配合。

外語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背書、默單詞等，這對(duì)后進(jìn)生成績(jī)的提高有很大作用。

3.堅(jiān)定學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和意志。

歌德曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍箤W(xué)困生進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有這樣一句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼l(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。可見(jiàn)在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極其重要。幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，喚醒其自尊、自強(qiáng)的心理，從而堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的意志。老師可以經(jīng)常找他們談心，在生活中關(guān)心和照顧他們，當(dāng)他們真正感受到教師對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，他們自然會(huì)“親其師而信其道”，樂(lè)于接受教師的教誨，克服情緒障礙，自覺(jué)地刻苦學(xué)習(xí)。

4.指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

學(xué)困生在平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以體現(xiàn)出來(lái)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)馬虎等不良習(xí)慣，一旦養(yǎng)成這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很難學(xué)好英語(yǔ)。所以做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一工作的關(guān)鍵在于幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感受到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

以教授單詞為例，為了適應(yīng)學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥，從詞匯的教學(xué)與檢測(cè)兩方面做些嘗試。運(yùn)用多種做法：（1）放入情景或句子中，使之整體化；（2）編成Chant，使之表演化；（3）多樣操作，使之游戲化。

如教drink，用手半握拳放在嘴上，頭仰起來(lái)，做喝的動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放在嘴上，頭仰起來(lái)，學(xué)生就可心領(lǐng)神會(huì)。

綜上所述，只要采取適當(dāng)方式，就能增強(qiáng)學(xué)困生的自信心和自覺(jué)性，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們的英語(yǔ)水平，使他們“笨鳥先飛”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.教師轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。

首先，要抓好聽(tīng)寫關(guān)。如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)困生聽(tīng)寫不過(guò)關(guān)，就需要教師對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，告訴他們一些記憶的技巧，讓他們明白原來(lái)英語(yǔ)背誦并不是那么難的或是那么可怕的，相反，這過(guò)程竟然還充滿樂(lè)趣。同時(shí)，也可以讓成績(jī)好的學(xué)生帶成績(jī)差的，一對(duì)一地幫助學(xué)困生進(jìn)行朗讀、背誦、記憶，然后再重新聽(tīng)寫，讓學(xué)困生感覺(jué)到他們并不是孤軍奮戰(zhàn)的，他們有老師的關(guān)懷，以及周圍同學(xué)對(duì)他們的幫助及接納，只有這樣學(xué)困生的成績(jī)才會(huì)不斷上升。

其次，要抓反復(fù)，反復(fù)抓。從心理學(xué)角度講，遺忘是記憶過(guò)程中一個(gè)不可避免的過(guò)程。學(xué)困生也許憑著一時(shí)的記憶，把一些重要的知識(shí)點(diǎn)記住了，但是他們很容易把這些靠死記硬背記住的內(nèi)容遺忘。這就需要英語(yǔ)教師反復(fù)抓，抓反復(fù)。只有這樣，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一工作才能達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無(wú)可救藥，沒(méi)有希望了”?！耙绘@挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造一個(gè)人的靈魂呢？因此，對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。根據(jù)個(gè)體差異，提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的措施，積極引導(dǎo)，加以鼓勵(lì)，找出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)，這樣才能全面了解學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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