韋慧新

摘 要： 為促進特殊教育教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)特殊教育教師隊伍，根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》，教育部特制定了《特殊教育專業(yè)教師標準（試行）》。特殊教育教師指在特殊教育學校、普通中小學幼兒園及其他機構(gòu)中專門對殘疾學生履行教育教學職責的專業(yè)人員，要經(jīng)過嚴格培養(yǎng)與培訓，具有良好職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。本標準是國家對合格的教師的基本專業(yè)要求，是特殊教育教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引導特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是特殊教育教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 特殊教育 教師專業(yè) 標準

我是一名從事普通學校教育工作二十多年的教師，2011年9月才轉(zhuǎn)教從事特殊教育工作，并且在這幾年里做過三年生活指導老師，在與聾啞、培智學生的接觸和交流過程中，認識到這些學生存在較為嚴重的心理問題。生理的缺陷帶來心理的不健全，表現(xiàn)得非常悲觀、孤僻、自卑，覺得自己處處不如人，不愿意與正常人交往、交流，甚至感到害怕、恐懼，只愿意生活在自己的小圈子里，或者只愿意生活在殘疾人的很小圈子里，非常不自信，久而久之產(chǎn)生不合群現(xiàn)象，表現(xiàn)出心理緊張不安，不敢與他人溝通，對社會認知的恐懼和陌生環(huán)境的反應十分敏感。形成孤僻、自卑、多疑、偏激、自私、仇視，對別人產(chǎn)生誤解、容易焦慮、發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定、社會適應性差等。相對正常人而言，這些心理問題多數(shù)反映為品行障礙，看問題片面化、絕對化、極端化，對正常人的世界存在抵觸、防御甚至仇視，表現(xiàn)出較強的攻擊心理、破壞心理和報復心理。由于語言溝通上的障礙，他們往往對正常人甚至對老師、父母、親屬對他們的關(guān)愛、幫助、要求產(chǎn)生誤解，不予理睬，給予曲解，表現(xiàn)出極度反感；他們在學習、生活和與人交往中往往表現(xiàn)出情緒極端不穩(wěn)定，非常焦慮，容易發(fā)脾氣。

通過本次學習，我懂得了要成為一名合格的特殊教育工作者不容易，特殊教育教師必須具有一定的專業(yè)水平，在工作中必須認識、研究和解決特殊學生身上存在的這些問題，才能同殘疾學生有著正常的語言和心理交流，只有解決了學生的心理問題，才能有效對殘疾學生進行教育。面對殘疾學生這一社會弱勢群體，除了在學校接受教育以外，還呼吁社會各界給予他們同情、關(guān)注和幫助，讓他們在同一片藍天下共享陽光，得到均等的受教育、生活的機會和權(quán)利。但是，面對社會給予的無私幫助，很多殘疾學生有一種泰然受之的心理，覺得自己是殘疾人，健全人給予他們同情、關(guān)注和幫助是應該的、理所當然的，長此以往，勢必造成他們只知享用，只知索取，不知回報，不知感恩的心理，不知道在這個社會上，人人新應該有愛心地生活的道理。特教老師做到以下幾點會更好地開展工作。

一是用真心、真情融化聾啞學生的心理堅冰，讓每一名殘疾學生都能沐浴在愛的陽光雨露下，都能充分感受到來自教師的關(guān)懷和呵護，進行正常的心理溝通，建立良好的師生關(guān)系，使殘疾學生逐步丟棄不健康的心理，勇敢地面對生活、面對世界、面對未來。

二是用微笑，微笑對生活在無聲世界里的聾啞學生來說尤其重要。微笑能很好地緩解聾生的情緒和思想壓力，縮短師生心靈的距離，有利于增強他們的自信心，幫助他們克服因生理缺陷帶來的種種不良心理障礙。

三是平等與尊重，殘疾學生由于生理缺陷，更需要別人平等對待與尊重，這是促使他們自尊自愛的催化劑。特校教師在教育教學過程中必須平等地對待每一個殘疾生，從心底里關(guān)愛他們，不厭惡，不歧視，讓他們從內(nèi)心深處得到和正常人一樣的尊重，這十分有利于改善他們的心理。

四是教育殘疾學生正視生理缺陷，學會與人交往，培養(yǎng)積極向上的心理狀態(tài)。針對殘疾學生心理狀況，教師要教育學生正確認識自己的生理缺陷，知道自身優(yōu)點與不足，正視現(xiàn)實社會的各種現(xiàn)象。告訴學生社會上絕大部分人還是關(guān)心聾啞人的。同時引導和鼓勵學生廣泛接觸社會，大膽與人交往，了解社會，學習與人交往、與人相處。引導學生積極發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。讓學生在學習上、生活中總能以積極向上的狀態(tài)迎接生活的挑戰(zhàn)。

五是教育學生懷著一顆感恩之心，有愛心地生活。面對社會給予我們的關(guān)愛，必須懷著一顆感恩之心領受，并把它化做積極健康生活的動力，化做幫助更弱小人的動力，在學校好好學習，努力掌握一技之長，將來更好地融入社會，參與社會，回報社會。

六是加強對殘疾學生的自我管理和自我約束。殘疾生在認識情感上往往產(chǎn)生偏差，容易沖動、急躁，行為表現(xiàn)比較過激。比較自私、偏激，不愿意為他人著想，以自我為中心，自我約束能力差，行為反復性強。學校要充分利用心理健康教育課程、團隊、主題班隊會、國旗下講話、專題教育講座、各種形式活動、陽光心理輔導室、團體輔導和個體輔導等方式，教育聾生強化自我管理和自我約束意識，樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀，從小事做起，從身邊事做起，從而形成真誠、善良的良好品質(zhì)，形成健康向上的心理狀態(tài)。