朱艷

“品德與生活”課標(biāo)指出：本課程是一門以小學(xué)低年級學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。低年段學(xué)生正處于成長期，可塑性較強(qiáng)，上好低年段的品德與生活課非常重要。怎樣讓品德與生活課堂活起來呢？下面提供一些低年級品德與生活課例，供大家交流參考。

一、創(chuàng)設(shè)對話情境，讓課堂“活”起來

克林伯格認(rèn)為：不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，師生之間相互作用的對話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)志。對話性溝通超越了單純意義上的知識傳遞，具有重新建構(gòu)意義、生成意義的功能。在教學(xué)“家庭樹”一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個和諧、溫馨的對話情境，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

師：同學(xué)們的活潑、熱情讓老師想起了童年。老師很想把自己引以為豪的家庭成員介紹給同學(xué)們認(rèn)識，你們喜歡嗎？

生：喜歡。

教師隨即展示自己少年時代的全家福，向?qū)W生介紹自己的家庭成員，并深情地向他們講述了自己是如何在家人的關(guān)心、教育下成長為一名光榮的人民教師。學(xué)生聽了教師的介紹，也躍躍欲試，都想展示自己的全家福，與同學(xué)分享自己的家庭故事。

此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以學(xué)習(xí)者同伴的身份向?qū)W生展示并介紹自己少年時代的全家福照片。這種師生間的對話是民主、平等的，是互動的雙向交流，課堂氣氛自然比較活躍。

二、開展多彩活動，讓課堂“活”起來

《課標(biāo)》指出：“新德育課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動”，是“以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體”。品德與社會課程的實施強(qiáng)調(diào)以活動為載體，“我不膽小”一課的教學(xué)中筆者就設(shè)計了精彩的討論活動：“走進(jìn)膽小國”聽《咕咚來了》的故事——談膽小;“登勇敢之峰”看“打針”“怕黑”動畫——議勇敢;“制作信心卡”——話大膽。“讓危險從我們身邊走開”教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生勇闖三關(guān)：第一關(guān)“火眼金睛”找危險，第二關(guān)“七嘴八舌”避危險，第三關(guān)“虎口脫險”有方法。

學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極參加活動，在活動中探究、感悟，既學(xué)到了社會知識，又發(fā)展了智力和能力。事實證明，學(xué)生在活動中獲取的體驗，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長，這樣的課堂才能真正活起來。

三、創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂“活”起來

對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。教師要用心揣摩教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行深加工，才能使課堂真正做到生動有趣。

“家庭樹”第一學(xué)時的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解家庭結(jié)構(gòu)，體驗親情。通過讓學(xué)生把家庭成員有序地請進(jìn)“家庭樹”中，理清自己家的家庭結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步形成“家”的概念，在學(xué)習(xí)中感受濃濃的親情。這樣的課堂，學(xué)生參與的積極性很高，課堂煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。

另外，筆者大膽改變教科書中“畫畫家庭關(guān)系圖”的設(shè)計，將書上的豎排形式關(guān)系圖改為橫排形式。先讓學(xué)生小組合作貼關(guān)系圖，再讓學(xué)生根據(jù)自己家庭的實際情況填寫家庭關(guān)系圖。先貼圖后填圖，化抽象為直觀，課堂教學(xué)的實際效果非常好。實踐證明，站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，確立“用教材教”和“以人為本”的新理念，才能真正實現(xiàn)“以學(xué)生為本”，才能真正讓課堂活起來。

四、向課外延伸，讓課堂“活”起來

“品德與生活”課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對兒童有意義、有興趣的教材中去。因此，品德與生活教學(xué)不能局限在教材里，要讓學(xué)生在更為廣闊的空間里感悟生活、享受生活。如何才能讓課堂教學(xué)延伸到課外呢？主要有兩個方面，校內(nèi)：與各科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，與學(xué)校德育、少先隊工作有機(jī)結(jié)合，將品德教育滲透到學(xué)生的生活中。校外：與各種社會實踐有機(jī)結(jié)合，與當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、教育基地、圖書館、實驗室、紀(jì)念館、文化館相結(jié)合，形成教育的合力，讓品德與生活課堂充滿生機(jī)和活力。

總之，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的聰明才智，把學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生動起來。這樣的課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，顯現(xiàn)出真正的活力。

（作者單位：江蘇南京市浦口區(qū)城東小學(xué)）