梁慧慧

摘 要： 每個(gè)孩子都是富有生命的個(gè)體，每個(gè)孩子都在富有生命的環(huán)境中自由發(fā)揮自己的一切潛能。如果創(chuàng)造的環(huán)境是一個(gè)沒(méi)有生命的環(huán)境，那這個(gè)環(huán)境將制約孩子發(fā)展，因?yàn)樵谶@種環(huán)境下你感覺(jué)不到孩子的成長(zhǎng)，“老師必須對(duì)生命采取開(kāi)放態(tài)度”。只有老師變了，才能感知到孩子的變化。

關(guān)鍵詞： 教育變革 生命成長(zhǎng) 伙伴一、案例背景

在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，深化課程改革對(duì)我震撼很大，改變了我對(duì)孩子的教育方式和方法，為期五天的初期課程讓我看到了孩子們的成長(zhǎng)。他們?cè)谧儯乙苍谧儭?/p>

二、案例描述

1.都是“伙伴”惹的禍

我們一年級(jí)第一天的活動(dòng)是“開(kāi)心的伙伴日”，通過(guò)幾個(gè)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)新同學(xué)的興趣，在互動(dòng)交流中嘗試主動(dòng)認(rèn)識(shí)新伙伴，體驗(yàn)和朋友交往的快樂(lè)，并在游戲情境中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)1～10等數(shù)字。

美好的設(shè)想很快在孩子們快樂(lè)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，孩子都找到了自己的好朋友，這時(shí)坐在后門(mén)邊的一位男生突然站起來(lái)指著另外一個(gè)胖胖的男孩說(shuō)：“老師，他哭啦?！蔽荫R上看過(guò)去，那位胖胖的小男孩正在小聲啜泣，我快步走到他面前，彎下腰輕輕地問(wèn)道：“你怎么啦？哪里不舒服？”他一邊搓著手，一邊哽咽道：“他們都不找我做朋友，我找他們，他們也不理我，就我沒(méi)有朋友?！迸?，原來(lái)是這么回事啊。有些比較大膽的孩子開(kāi)始議論起來(lái)，說(shuō)他太胖了，說(shuō)他坐在凳子上一直動(dòng)來(lái)動(dòng)去，發(fā)出聲音，等等。我一聽(tīng)就明白了，在孩子的心里也存在美和丑呢？這可怎么辦？怎么教育孩子們接受他們認(rèn)為不好的小朋友呢？我不動(dòng)聲色地環(huán)視班級(jí)的每個(gè)孩子，然后用很輕松的語(yǔ)氣說(shuō)：“馬上就要到休息時(shí)間了，小朋友們先休息一下，喝喝水?！焙⒆觽儦g喜地離開(kāi)座位喝水、上廁所。

2.編故事，爭(zhēng)伙伴

在孩子們休息的當(dāng)口，我把剛剛哭泣的小男孩叫過(guò)來(lái)，溫柔地摸摸他的頭，悄悄地對(duì)他說(shuō)：“我是梁老師，我想和你做朋友，可以嗎？”小男孩撲閃著大眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭，我微笑地抱抱他說(shuō)：“我的朋友，你能幫老師把黑板擦了，把電風(fēng)扇開(kāi)開(kāi)嗎？”他趕忙去做這兩件事情。不一會(huì)鈴聲響了，孩子都回到座位上坐好?！皠倓傂∨笥褌冏鲇螒蛴悬c(diǎn)累了，現(xiàn)在呢可以趴在桌子上安靜地休息，梁老師有個(gè)故事想和你們分享，想不想聽(tīng)?。俊焙⒆觽兌己芟矚g聽(tīng)故事，很高興。我靈機(jī)一動(dòng)就編了一個(gè)《小蚯蚓找朋友》故事。故事的內(nèi)容大意就是小蚯蚓長(zhǎng)得又黑又丑，而且身上還很臭。小動(dòng)物都不喜歡它，它一直沒(méi)有朋友，很苦惱。這一天，小蚯蚓又出去找朋友，利用自己翻土的本領(lǐng)幫助玫瑰開(kāi)花，小樹(shù)苗長(zhǎng)高，讓小雞捉到更多蟲(chóng)子，從而擁有了好朋友。孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真。聽(tīng)完故事我就問(wèn)：“小蚯蚓最后為什么能交到朋友呢？”好多孩子都爭(zhēng)著回答。有的說(shuō)小蚯蚓會(huì)幫助人，有的說(shuō)小蚯蚓很善良，還有的說(shuō)小蚯蚓人好。聽(tīng)著他們純真的話語(yǔ)，我會(huì)心一笑：“嗯，你們說(shuō)得都很棒，小蚯蚓雖然很丑、很臭，但它內(nèi)心善良，愛(ài)幫助別人，所以能交到朋友。剛剛聽(tīng)故事的時(shí)候是不是感覺(jué)很涼快、很舒服啊？”聰明的小朋友抬頭看到風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動(dòng)，趕緊說(shuō)：“開(kāi)風(fēng)扇了。”“你們知道是哪個(gè)有心的小朋友開(kāi)的風(fēng)扇嗎？”孩子你看看我，我看看你，搖搖頭說(shuō)不知道?！八粌H給你們開(kāi)風(fēng)扇了，還幫助老師把黑板擦干凈了呢，他真是一位又能干又細(xì)心的孩子呢?！闭n間看到的小朋友就指著剛剛那個(gè)胖胖的男孩子說(shuō)：“是他，是他?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭趁勢(shì)引導(dǎo)：“現(xiàn)在有想和他做朋友的嗎？”好多小朋友都站起來(lái)說(shuō)：“我，我，我……”看到這個(gè)結(jié)果我很欣慰，看來(lái)他們理解了故事的含義。

忽視缺陷，放大優(yōu)點(diǎn)，讓孩子在輕松的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.“伙伴”影響大

午飯時(shí)間到了，孩子們都很激動(dòng)，我組織他們鋪餐布，這時(shí)有很多小朋友紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，我?guī)退伈筒剂?，老師我?guī)退蓡岣蓡崃恕！鄙踔猎陬I(lǐng)飯的時(shí)候，有的小朋友領(lǐng)完了又跑來(lái)領(lǐng)一份，真的讓我哭笑不得。

真讓我欣慰的是兩周后的體檢那天，在大大的封閉體育館里，很多班級(jí)在一起體檢，人很多，天很熱。當(dāng)我班孩子看到飲水機(jī)和水杯時(shí)，他們優(yōu)先接一杯水送到我面前，我當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng)，頓時(shí)剛剛因他們打鬧、亂跑而氣得一肚子氣被這一杯水沖得煙消云散。改革力量是偉大的，不僅能改變我，還能改變孩子。

三、案例反思

一周發(fā)生的故事很多很多，在這一周中我賦予孩子們足夠?qū)捤傻沫h(huán)境，讓他們充分感受小學(xué)生活也能如此快樂(lè)、如此好玩。在玩中孩子們漸漸成長(zhǎng)、漸漸改變。

而今，我回過(guò)頭以一個(gè)旁觀者的身份回味這一切的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)在那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅，這一次成功的教育案例給了我很多思考。

生命的狀態(tài)是最具有感染力、吸引力的。每一次從灑滿綠蔭的樹(shù)下走過(guò)，那種撲面而來(lái)的氣息能夠給我奇特的感覺(jué)。那種感覺(jué)是生命對(duì)生命的感覺(jué)，一種想通，一種和諧，一種力量的賦予，一種能量的傳遞。試想一下，當(dāng)你情緒最不好的時(shí)候，跑到森林里，或者跑到樹(shù)蔭下站在那兒，你的情緒會(huì)穩(wěn)定下來(lái)。你從樹(shù)上獲得了什么？是能量，當(dāng)你才思枯竭的時(shí)候，試著跑到森林里，你會(huì)獲得新的靈感。如果你的生命狀態(tài)是很強(qiáng)盛的，不斷發(fā)展的，就能給孩子創(chuàng)造一個(gè)富有生機(jī)的環(huán)境，這樣一個(gè)環(huán)境，孩子能從你身上感知到。孩子從哪里獲得能量？孩子依靠我們的愛(ài)和教育獲得安全感發(fā)展自己。

掩卷反思，教育改革是一個(gè)變化的環(huán)境，老師就是這環(huán)境中流淌的河流，如果老師不斷發(fā)展自己，整個(gè)教育會(huì)變得有生機(jī)，而孩子也在變中成長(zhǎng)得更茁壯。