楊彩霞

摘 要： 幼兒期是人生的起步階段，幼兒期的心理健康對幼兒一生的發(fā)展有極其重要的影響。因此，幼兒心理健康教育越來越引起人們的重視。健康教育是維護(hù)健康的必由之路，健康教育系統(tǒng)地滲透在幼兒園教育中，是社會發(fā)展的需要，也是幼兒的發(fā)展需要，更是幼兒園教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作者針對幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀，通過不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)出一些粗淺的體會。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 心理健康 身心發(fā)展一、在良好的生活環(huán)境中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

良好的生活環(huán)境和豐富多彩的生活內(nèi)容可以萌發(fā)幼兒喜歡集體生活的情感。由于幼兒初次離開家庭，走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，有的孩子會因?yàn)橄雼寢尪?，有的孩子會因?yàn)椴皇煜きh(huán)境而害怕，還有的孩子會因?yàn)樾愿裆系膯栴}而出現(xiàn)意想不到的情況。老師要抓住有利的時(shí)機(jī)，在為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動內(nèi)容的過程中，對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。例如我們經(jīng)常在活動區(qū)投放一些幼兒喜歡玩的玩具，幼兒之間通過玩玩具，學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作，不斷提高交往能力和分享合作的愉快；在春暖花開的季節(jié)，我們把課堂搬到戶外，讓孩子們在看“迎春花吹喇叭”、“柳姑娘的長辮子”、“歡迎小燕子回家”的快樂中學(xué)習(xí)“小草醒”、“花兒笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好詞句。孩子們在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，在樂中愉悅情緒，在愉悅中健康自己的心理。

二、在游戲中促使幼兒良好個(gè)性的形成

游戲是幼兒力所能及的勞動等實(shí)踐活動，為幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)搭建了平臺。健康的游戲和有興趣的勞動，滿足了幼兒渴望實(shí)踐的要求，有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，促進(jìn)幼兒逐漸形成良好的個(gè)性。例如在《開商店》的游戲中，性格內(nèi)向的某小朋友想當(dāng)“售貨員”，但是他不好意思說賣東西的話。經(jīng)過幾次玩《開商店》的游戲之后，他的感性經(jīng)驗(yàn)越來越豐富。在當(dāng)“售貨員”的過程中，他不僅會賣東西，而且會主動向顧客介紹商品的名稱和基本價(jià)格，不僅培養(yǎng)他活潑開朗的性格，而且鍛煉他的口語能力和交往能力，更滿足他渴望參與大人們實(shí)踐活動的愿望和需求。

幼兒的積極性是需要成人激勵(lì)和保護(hù)的，一旦孩子們的積極性被調(diào)動出來，孩子們的情緒就會飽滿，接受教育就會有效果。為了給幼兒提供表現(xiàn)自己能力的機(jī)會，通過各種有趣的游戲，讓孩子們在游戲中品嘗“吃苦”的滋味，磨煉耐勞的意志，感受學(xué)本領(lǐng)的快樂，鼓勵(lì)向上的精神。例如在“我把玩具送回家”（收拾玩具的勞動）、“我?guī)鸵巫酉聪茨槨保ú烈巫拥膭趧樱┑热の秳趧又?，孩子們感受到自己一雙小手的價(jià)值，自我服務(wù)意識提高了，愛惜物品的情感增強(qiáng)了，自私、懶惰的壞習(xí)慣改掉了……懂得了勞動的意義，品嘗了經(jīng)過克服困難取得成功的快樂，提高了做事的堅(jiān)持性，收到了意想不到的效果。

三、用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是向幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的源泉。在對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的過程中，我們很注重根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)發(fā)生在幼兒身上的事情，創(chuàng)編幼兒能理解的、有教育意義的故事、兒歌及兒童歌曲等。用發(fā)生在幼兒身邊的事情，教育幼兒本人。例如在故事《小手回來了》（自編）講完之后，孩子們中間引起強(qiáng)烈的反響。許多孩子都對不愛勞動的嘟嘟進(jìn)行批評，都贊揚(yáng)波波是一個(gè)聰明、勤勞、愛勞動的好孩子。他們表示要學(xué)習(xí)波波，不讓爸爸媽媽操心，學(xué)做自己能做的事，做有獨(dú)立性的好孩子。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和優(yōu)秀的兒童歌曲，能使幼兒摒棄不良的習(xí)慣，形成良好的行為，更為幼兒模仿美好的事物提供平臺。幼兒在生活中通過講好聽的故事和唱好聽的兒童歌曲，陶冶情操，增長知識，懂得道理，增強(qiáng)自信，學(xué)會交往，磨煉意志，健康心理，規(guī)范行為。例如有一個(gè)小朋友很聰明，但是他的性情暴躁，攻擊性行為很強(qiáng)。他經(jīng)常欺負(fù)小朋友，經(jīng)常對同伴搞“惡作劇”，許多小朋友都害怕他。為了教育他改掉身上的缺點(diǎn)，能與同伴們一起快樂地學(xué)習(xí)與生活，創(chuàng)編故事“沒人理睬的小猴子”（自編），讓他在故事中扮演小猴子，使該小朋友在扮演小猴子的過程中受到很大的教育。他認(rèn)為故事里小猴子做的那些事情自己也做過，后來我們又創(chuàng)編一首兒童歌曲“小兔子的紅雨靴”，讓該小朋友在“沒人理睬的小猴子”和“小兔子的紅雨靴”這兩個(gè)不同角色中明辨是非，懂得道理。經(jīng)過不斷教育和培養(yǎng)，他發(fā)生很大的變化，脾氣不再暴躁，不再搞“惡作劇”欺負(fù)小朋友了。

四、家園攜手共育幼兒

家園共育幼兒，是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的最佳途徑。由于幼兒每天往返于家庭和幼兒園兩個(gè)生活場所，因此，如果孩子們在幼兒園里受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好的個(gè)性培養(yǎng)就得不到銜接，就會達(dá)到事倍功半的效果，幼兒就會出現(xiàn)“兩面性”的傾向，這不利于幼兒良好個(gè)性的形成。為此，我們應(yīng)向家長宣傳“理性”教育孩子的重要性，幫助家長走出教育孩子的“誤區(qū)”，真誠地向家長提供有關(guān)家教方面的書刊等。

總之，培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，促進(jìn)幼兒心理健康，是幼兒教師工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)，是一項(xiàng)艱難、復(fù)雜、長期的教育工作，全社會都應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，尤其是幼兒園和家庭。在對幼兒進(jìn)行嚴(yán)格要求時(shí)，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，不能以“嚴(yán)”代之，使幼兒真正感受“嚴(yán)格”與“寬容”的界限之分。家庭成員對孩子的教育態(tài)度應(yīng)保持一致，教育方法要得當(dāng)，切忌“拔苗助長”，以促進(jìn)孩子良好個(gè)性的健康發(fā)展。