周丹鳳

摘 要： 在我國幼兒教育工作中，生活教育工作開展情況并不樂觀，但是研究表明，在幼兒階段進(jìn)行系統(tǒng)的生活教育可以很好地提高幼兒教育質(zhì)量，同時對于幼兒今后發(fā)展有重要影響。所以做好這一工作，使之在實(shí)際工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用成為幼兒教育工作和研究者的重要研究課題。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 幼兒園課程 生活教育

在我國教育工作體系中，幼兒教育工作因其教育工作的特殊性和復(fù)雜性，在現(xiàn)階段社會教育工作中引起社會各界的重視。在這項(xiàng)教育工作中，除了與其他教育相同的知識和品德教育工作外，對于幼兒的生活教育工作是幼兒教育工作的重中之重。在實(shí)際工作中利用幼兒課程教育模式對幼兒進(jìn)行生活教育工作是具有挑戰(zhàn)，同時存在發(fā)展和推廣空間的有效工作。

一、通過課程教育實(shí)現(xiàn)生活教育工作中遇到的問題

實(shí)際幼兒教育工作中，因?yàn)榻逃Ｊ健⒗砟畹葐栴}的影響，在課程教育模式中進(jìn)行幼兒生活教育遇到一些問題。這些問題對于生活教育開展產(chǎn)生一定的影響，主要包括：

（一）幼兒對于課程教育模式不適應(yīng)的問題。在幼兒教育特別是小班幼兒教育工作中，因?yàn)橛變簞倓偨邮苡變航逃瑢τ谟變航逃沫h(huán)境氛圍和課程教育模式還不適應(yīng)。在這種情況下，幼兒難以對課程教育內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，甚至產(chǎn)生抗拒情緒。這樣就會造成幼兒課程教育工作的過程和目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響幼兒課堂教育中的生活教育工作。同時在幼兒教育工作中，因?yàn)橛變喝雽W(xué)時智力發(fā)展不均的問題，造成幼兒在課程教育工作中對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解情況不均，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。這些都是由幼兒教育工作的特殊性決定的。

（二）傳統(tǒng)幼兒教育理念的問題。我國傳統(tǒng)幼兒教育工作存在重視看管輕視教育的理念，認(rèn)為小學(xué)才是孩子教育活動的開始期。但是教育專家的研究和實(shí)踐表明，這種教育理念是錯誤的。在孩子幼兒期開始對孩子進(jìn)行教育，特別是進(jìn)行生活類知識和啟蒙知識教育是很重要的。所以在幼兒教育工作中我們必須及時轉(zhuǎn)換觀念，在幼兒課程教育工作中及時建立重視生活教育工作的理念，使生活教育工作可以在幼兒教育工作中開展。

（三）幼兒教育課程設(shè)置問題。我國幼兒教育工作中往往重視的是游戲教育模式和課堂的知識教育工作，對于在課堂教育工作中開展生活教育工作方法并不重視。幼兒教育者認(rèn)為生活教育應(yīng)是家庭教育的一部分，在專業(yè)幼兒教育機(jī)構(gòu)中不是主要的工作內(nèi)容。但是在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，在課堂教育中設(shè)置生活教育工作，利用幼兒集體學(xué)習(xí)模式做好幼兒生活教育的工作是很好的教育工作方法。所以我們應(yīng)該及時做好幼兒的課堂教育設(shè)置工作，安排好生活教育的內(nèi)容是幼兒教育改革工作的重要內(nèi)容。

二、在幼兒課堂教育中開展和推廣生活教育應(yīng)采取的工作措施

在幼兒課堂教育中開展和推廣生活教育工作時，教育工作者經(jīng)過研究和實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)實(shí)際教育工作中可以采取以下措施。

（一）在生活教育中復(fù)原幼兒生活狀態(tài)。在進(jìn)行幼兒生活課堂教育工作中，為了提高幼兒對課堂教育的適應(yīng)性及提高教育工作質(zhì)量，幼兒教育工作者可以在課堂教育過程中做好幼兒生活狀態(tài)的復(fù)原工作。這種復(fù)原工作包括生活化的語言、動作、生活習(xí)慣等因素的復(fù)原。在復(fù)原生活狀態(tài)后，可以在課程教育工作中提高幼兒對于課堂教育的適應(yīng)程度。同時生活教育中貼近生活環(huán)境的教育模式更容易造成幼兒對于教育工作的認(rèn)同感和親切感，使得生活教育質(zhì)量得以提高。

（二）在生活教育中找到幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行教育。在幼兒教育工作中，教育者可以在教育過程中加強(qiáng)對幼兒的觀察工作，以幼兒的興趣點(diǎn)為教育切入點(diǎn)，做好生活教育工作。這種利用幼兒興趣點(diǎn)教學(xué)的模式在實(shí)際幼兒生活教學(xué)工作中經(jīng)常被采用，如在教育工作中利用兒童對小動物的愛好和興趣，指引幼兒對身邊常見的小動物進(jìn)行介紹。利用這種方式可以很好地提高幼兒對生活知識的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒生活知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是這種教學(xué)方式還處于基礎(chǔ)試用狀態(tài)，對其理論性的研究工作還應(yīng)加強(qiáng)。

（三）抓住生活中的點(diǎn)滴，做好隨機(jī)的生活教育工作。在幼兒教育工作中，幼教研究工作者發(fā)現(xiàn)孩子對于生活知識的學(xué)習(xí)存在偶然性特點(diǎn)，有時一些突發(fā)細(xì)節(jié)性問題都會引發(fā)幼兒對于生活知識的興趣。這就要求幼兒教育工作者在教育過程中必須仔細(xì)觀察幼兒的生活活動，利用生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，做好幼兒的生活教育工作。如在孩子進(jìn)行體育教學(xué)工作中，季節(jié)變化引起的室外環(huán)境變化會引起孩子的興趣。這時，教育工作者可以適時改變教育工作計劃，引導(dǎo)孩子在自然環(huán)境變化的狀態(tài)下學(xué)習(xí)季節(jié)變化中的生活知識，包括自然環(huán)境、幼兒衣物、氣候等各種變化。這樣的隨機(jī)教育教育工作可以很好地提高幼兒生活教育工作質(zhì)量和效率，但對于教育者的幼教工作水平要求較高。

（四）建立幼兒在生活教育工作中的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)教育工作模式，特別是幼兒教育工作模式中，教師在教育工作中往往處于主導(dǎo)地位，而幼兒則處于從屬地位。但是研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)主動性問題。這種學(xué)習(xí)主動性可以通過學(xué)生的主導(dǎo)地位引發(fā)出來。所以在幼兒教育特別生活教育中，教育者應(yīng)逐步建立以幼兒為幼教工作主題地位的教育理念，利用主體地位方式引發(fā)幼兒對生活知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使其主動學(xué)習(xí)生活知識。在實(shí)際教育工作中這種主導(dǎo)地位的建立包括與幼兒間的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，幼兒間的生活知識交流教育，利用課堂中的幼兒對生活中的知識進(jìn)行課堂教育。

三、結(jié)語

在幼兒教育課程中全面開展和推廣生活教育工作，可以很好地提高我國幼兒教育工作質(zhì)量。所以針對這一課題進(jìn)行研究和實(shí)踐工作，促進(jìn)我國幼兒教育工作水平整體提高成為我國幼兒教育研究和工作者的重要工作。