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        以“故事”為鑒

        2015-09-10 13:53:32高文華
        湖北教育·綜合資訊 2015年12期
        關(guān)鍵詞:故事師德心理學(xué)

        高文華

        一位學(xué)生形容她的高中班主任為“變色龍”,“我的待遇就隨著成績的起起伏伏時好時壞?!崩蠋熞蛩龑W(xué)習(xí)成績的下降,在課堂上當(dāng)眾對她實施冷暴力。這個令人感到悲哀的案例來自于趙希斌的書——《聽,學(xué)生在說:故事里的教育心理學(xué)》,這個故事中所描述的教育現(xiàn)狀,足以引起教育者的警醒和反思:背離教育規(guī)律或者師德底線的教育方法,只能讓現(xiàn)實與教師的初衷背道而馳。不是說教師不應(yīng)重視分?jǐn)?shù)和成績,而是不能將分?jǐn)?shù)當(dāng)成教學(xué)中的唯一,不能使分?jǐn)?shù)變成豎在教師與學(xué)生中的一道墻,更不能將分?jǐn)?shù)當(dāng)做換取名利的籌碼。

        此書中不僅介紹了多類教育案例,作者趙希斌還對故事進行了精到的點評,深刻揭示了其中所蘊含著的心理學(xué)理論。在介紹各類案例的同時,還對教育心理學(xué)進行了規(guī)律分析,內(nèi)容涵蓋廣泛。書中所有案例均為北京師范大學(xué)本科生撰寫的教育心理學(xué)作業(yè),是他們對自己的中小學(xué)學(xué)習(xí)生活的回憶和記錄。通過這些未來的教育工作者的視角,使得這些案例有了現(xiàn)實色彩,在原有的教育理論的基礎(chǔ)上,增添了意蘊和高度。例如在案例《學(xué)習(xí)奧數(shù)的悲慘體驗》中,學(xué)生作者用七個字形容了小學(xué)三年學(xué)習(xí)奧數(shù)的日子——“實在是苦不堪言”。在案例結(jié)尾處他寫道:“當(dāng)兒童由具體運算階段進入到形式運算階段的時候,很多原來無法理解的內(nèi)容一下變得簡單了,此時再學(xué)事半功倍,何必非要提前在兒童的大腦還沒有準(zhǔn)備好的時候就把知識硬塞進去呢?”此觀點引人深思。

        而寫在后面的類似修改作業(yè)式的“趙老師點評”,新穎獨特,引人閱讀,不僅可以看出作者對教育心理學(xué)的嫻熟于心,更看到了一名教育工作者的高尚師德。原本晦澀的心理學(xué)概念,如“同化與順應(yīng)”“多重編碼”“元認(rèn)知”“知識的遷移”……通過他通俗的講解,變得清晰易懂。書中還強調(diào)知識的關(guān)聯(lián),并借助案例讓讀者明白,讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)高效的關(guān)鍵所在;建議教師站在學(xué)生的立場,通過優(yōu)化教學(xué)方法來解決課堂紀(jì)律問題;關(guān)注師德,引導(dǎo)教師“珍視孩子內(nèi)在的發(fā)展動力,保護和激發(fā)孩子主動發(fā)展的愿望與能力”。并通過案例向教師和家長傳遞了自己的教育理念:“鼓勵并創(chuàng)造條件讓孩子多讀書、多體驗、多實踐,引導(dǎo)孩子進入廣闊的學(xué)習(xí)天地?!?/p>

        作者不僅精心選擇了全書的案例,還對案例進行了恰當(dāng)分類。全書共分六篇,如果說《學(xué)習(xí)方法篇》《教學(xué)方法篇》《認(rèn)知規(guī)律篇》體現(xiàn)的是“術(shù)”,《教師德行篇》《父母之道篇》和《人生發(fā)展篇》則更多的是在談“道”。

        讀這樣一本書,是幸福的,從字里行間里能感受到作者的用心良苦,乃至他們對教育工作的熱愛及希翼。正如同書中所寫:“教師的人格是在其為人處世,教書育人中體現(xiàn)的,非常直觀,非常具體。一個正直的教師,本身就在向?qū)W生潛移默化地傳遞一種信念,一個人應(yīng)該正直地活著,并且可以正直地活著。教育是一項向?qū)W生傳遞真善美的工作,這個工作應(yīng)當(dāng)由一個自身就體現(xiàn)了真善美的人來承擔(dān)才有說服力?!?/p>

        (作者單位:北京市海淀區(qū)教委小教科)

        (見習(xí)編輯 周小益)

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