覃明才

看了《湖北教育》2015年第9期《不忘初心，成就夢想》的教師節(jié)特別策劃后，感慨頗多。環(huán)顧四周，在老教師群體中不乏“倚老賣老”“慢點(diǎn)兒混”等思想傾向。這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。筆者以為，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，重啟“激情燃燒的歲月”，在站好職業(yè)最后一班崗時(shí)，為年輕教師做好示范，身體力行地進(jìn)行“傳幫帶”。

首先，要保持職業(yè)激情。從心理學(xué)角度講，教師的尊嚴(yán)是教師的一種道德地位的昭示，同時(shí)也是教師的內(nèi)在價(jià)值和個(gè)人感受方式。過早地或者下意識(shí)地把自己界定為“老教師”，實(shí)際是在消極地自我暗示，把自己的工作態(tài)度、激情、意志力等逼向“頹廢”，影響了教學(xué)，耽誤了學(xué)生。因此，我們應(yīng)該擁有“站好最后一班崗”和“有一份光發(fā)一分熱的”心態(tài)，以身作則，為人師表，為年輕教師和學(xué)生樹立榜樣。譬如，筆者有個(gè)同事吳啟文，硬是在講臺(tái)上“優(yōu)雅”地站到60歲，因此受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的尊敬、學(xué)生的愛戴。吳老師曾說，教師的尊嚴(yán)比什么都重要。

其次，要堅(jiān)守教育教學(xué)崗位。教師的尊嚴(yán)是教師作為個(gè)體在與他人建立的社會(huì)關(guān)系中獲得價(jià)值承認(rèn)和尊重，并由此形成在人們心目中那種令人尊敬、敬仰的地位或身份。老教師過早地放棄了適合的崗位，意味著他曾經(jīng)的優(yōu)勢，曾經(jīng)的“導(dǎo)師”“師傅”“教學(xué)能手”地位或身份可能將不復(fù)存在。老教師是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展不可忽視的力量，甚至可以說是學(xué)校文化精神的標(biāo)志。老教師在其適合的崗位上發(fā)揮余熱，認(rèn)真經(jīng)營好那“一畝二分地”，往往會(huì)有新的收獲，甚至?xí)蔀闃?gòu)建新的教師文化的開拓者而更加受到尊重。枝江一中李植漢老師就是最典型的一位，他不僅在崗時(shí)愛崗敬業(yè)，退休后被學(xué)校返聘教畢業(yè)班課程8年。他的品格受到了學(xué)校和同行的推崇，學(xué)校為他舉辦了教育人生報(bào)告會(huì)，還制作了《李植漢教育生涯影集》。

第三，不忘“初心”，保持“重新出發(fā)”的生命狀態(tài)。老教師因病“退出一線”或提前“休息”本無可厚非，但問題在于其中有很多人忽視了尊嚴(yán)的維護(hù)，精神先倒了。他們不愿緊跟新形勢、接受新思想、學(xué)習(xí)新理論、改革舊教法、創(chuàng)建新學(xué)說，導(dǎo)致遇事繞著困難走，要么“躲到一邊享清福”，要么“混日子”。其實(shí)，教師應(yīng)有的尊嚴(yán)乃至神圣感、成就感，就在于其職業(yè)精神的崇高與偉大。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，最主要、最有效的方式就是自我激勵(lì)。部分老教師患有“職業(yè)病”，常常頭昏眼花、全身酸痛，對(duì)做好工作確實(shí)影響極大。只要恪守職業(yè)信念，不忘教育理想，保持“重新出發(fā)”的生命狀態(tài)，不斷挑戰(zhàn)自我，在教書育人的崗位上孜孜以求，為人師表，為師楷模，老教師也可以有新作為。

（作者單位：枝江市第一高級(jí)中學(xué)）

（見習(xí)編輯 徐世兵）