李華英

摘 要： 小學教師一般都會根據(jù)自身的教學風格和自己理解的教學觀念進行教案設計，在設計過程中，如何體現(xiàn)基本的教學問題和教學需求，準確地實現(xiàn)教學目標和系統(tǒng)地規(guī)劃教學策略是最重要的環(huán)節(jié)。小學語文教學設計，需遵循小學教學的基本規(guī)律優(yōu)化教學方案，保證學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)?；谝陨侠斫?，本文對小學語文教案設計的基本原則進行了探討，希望能夠?qū)虒W的改進有所裨益。

關鍵詞： 小學語文 教案設計 基本原則 素質(zhì)教育

教師對于教案的設計，可以從根本上反映其整體的教學方式和教學觀念，對小學語文教案進行設計的時候，最重要的是培養(yǎng)學生通過朗讀、詞素分析、想象、聯(lián)系生活實際等多種方法理解詞語，在品析語言、揣摩，寫法中理解內(nèi)容、學習表達。一般來說，對于學生技能的要求可以在閱讀教學中學習表達方法的研究，可以在多層次、多形式的讀書過程中引導學生運用聯(lián)系上下文、詞素分析、想象、找近義詞等方法理解重點詞語，掌握解詞方法和表達的意思，加深對遣詞造句方法的印象。這樣有著明確教學目標的教案設計，才能保證學生受到高質(zhì)量的教學并從中學到相應的知識。在教案設計中，除了對于教學目標明確的表述之外，還需遵循一系列基本原則保證教案的完整性。下面，我們結合教案實例，對小學語文教案設計的基本原則進行分析。

1.學習內(nèi)容設計

作為小學生語文教案，其基本的原則就是設計中，需要簡明地寫出課堂上需要學生實現(xiàn)的學習目標及需要教師教學的基本知識。作為小學課堂中的基本，知識學習設計是不可或缺的。我們對《自己的花是給別人看的》課文設計教案進行分析就可以發(fā)現(xiàn)，在教案中，重點指出了在該篇課文的課堂教學中，需要認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫和理解“真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。積累優(yōu)美語言，學習運用“應接不暇”等詞語，并且能夠能用恰當?shù)姆椒ɡ斫庹Z句，體會含義深刻的語句，了解德國的風情。這樣的教學目標，有利于教師在課堂上有針對性地進行問題教學，保證促使學生高效學習。教師需要跳出思維局限，從學生的角度對教案設計進行考慮，因為教是為了更好地學，站在學生的立場上觀察與思考，站在學生學習的角度進行設計，才能改善學生的學習狀態(tài)，才能真正促進學生的發(fā)展。在該教案中，教師首先對學習的知識進行復習，再自然而然地引進新一輪授課內(nèi)容，通過“德國給在此留學十年的季羨林先生留下了什么深刻的印象，用書中的一句話概括”的問題，引出接下來的教學任務，讓學生閱讀中心句，掌握課文中心，踴躍發(fā)言，開始下面的教學。這樣以復習知識作為一堂課的開始，不僅可以使學生的思維逐漸活躍，還可以加深學生的印象，對下面的教學起到了促進作用。對于語文老師在課堂設計中的教學目標，還是葉圣陶先生說得最中肯、實在：“語文老師不是只給學生講書的，語文老師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領會。老師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，不要啰里啰唆，能使他們開竅就行，老師經(jīng)常這樣做，學生看書讀書的能力自然會提高。”在新的課程教案中，有著如下問題：默讀課文，找出寫奇麗景色的語段，想一想，哪些詞語寫出了景色的“奇麗”？還可以用哪些詞語形容花的多或者美呢？剛才我們感受到了人和景色的奇麗，你從哪些語句體會到了這個民族的奇特？能結合上下文，談談對“人人為我，我為人人”的理解嗎？通過對學生進行提問而循循善誘，能夠使他們真正明白文章的意義，而不是重復學習。在理解中，學生不僅能夠品味字詞句和標點的作用，還能夠通過詞語聯(lián)想，感受課文的寫法和主要內(nèi)容，更加方便加深對文章主旨的理解。

2.學習規(guī)律設計

小學教學過程中，教學方法有著一定的規(guī)律性和設計性，才能保證學生在學習和理解課文時，更加容易掌握。言之有物、言之有序、言之有理是教案設計中最基本的規(guī)律性原則。就《自己的花是給別人看的》教案來看，其中抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一主線，整體感悟，引導學生自主探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？抓住重點詞語進行體會，在這一過程中引導學生通過多種形式的朗讀，圖文結合感受奇麗美景。在引導學生學完這一部分后，讓學生找出德國人有哪些與眾不同的做法，讓季老先生發(fā)出“多么奇特的民族”這樣的感嘆。這樣循序漸進的教學方式，保證了學生在接觸該文章時不止于難以入手，可以從根本角度出發(fā)，往更深層次理解。在研究學習規(guī)律中，教師對于教學內(nèi)容要充分了解，保證教學目標制定完成的同時，對于文章學習內(nèi)容進行分類匯總，再以一個線索作為引發(fā)點，令學生們按照思路思考。

3.創(chuàng)新聯(lián)想設計

教學時，除了對于書本上需要傳授的知識進行教授之外，還需要通過該課文進行一系列延伸，令學生的思維可以更加發(fā)散，使其能夠真正做到用心思考，創(chuàng)新聯(lián)想?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》的教學教案設計中，學生通過朗讀、詞素分析、想象、找近義詞、聯(lián)系生活實際等多種方法理解詞語，理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”，教師借助多媒體課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花競相開放的畫面；理解“莞爾一笑”，課件展示五一少女微笑的畫面；理解“應接不暇”，讓學生通過找近義詞、聯(lián)系上下文的方法，再運用“應接不暇”；通過課件創(chuàng)設情境，給予學生美的享受，加深對詞語的理解，令學生的思維更加發(fā)散，創(chuàng)新和聯(lián)想能力增強。一般來說，這樣的教案設計能夠更加深刻地表達出教師的教學思想，學生對于文章的理解能力和在文章學習中的聯(lián)想能力得到了提高。這樣，這堂語文課就變得更加充實，之后，可以設計學生進行分組討論，保證學生在學習過程中也接受了課外知識的引導，不僅達到學習目的，創(chuàng)新思維也被開發(fā)。

4.結語

上文在進行小學語文基本教案設計的基本原則描述中，利用了《自己的花是給別人看的》文章的教案進行講解，我們在講解時可以發(fā)現(xiàn)，教師對于教案的設計，直接決定了其教學過程中的思想和流程。無論是對于學習、規(guī)律還是創(chuàng)新聯(lián)想方面的教案設計，都需要循循善誘地講解和教授，這樣的基本原則，才能保證學生不僅學到了知識，還學到了方法。

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