婁小星 曹艷春

摘 要： 隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程不斷加速，教師的專業(yè)化發(fā)展、教學(xué)能力提高已逐步成為我國(guó)高等教育改革面臨的重要問(wèn)題。探討基于多元化人才觀的教師專業(yè)發(fā)展途徑及專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為高校教師今后發(fā)展提供可借鑒的建議。

關(guān)鍵詞： 多元人才觀 專業(yè)發(fā)展 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是教育改革和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，教師自身素質(zhì)、教學(xué)觀念、教學(xué)技能、自主發(fā)展能力都是制約教學(xué)質(zhì)量的因素。高等教育大眾化進(jìn)程不斷加速，教師專業(yè)化發(fā)展、教學(xué)能力提高已逐步成為我國(guó)高等教育改革面臨的重要問(wèn)題。如何有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以提高教育質(zhì)量和效率，是教學(xué)改革與發(fā)展的關(guān)鍵。

一、教師的專業(yè)發(fā)展途徑

1.實(shí)施教學(xué)反思。

波斯納于1989年提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。T.Russell和F.Korthagen曾提出訓(xùn)練只能縮小專家教師與新手教師之間的差異，而反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)卻是促使一部分教師成為專家教師的重要原因。教師應(yīng)該通過(guò)歸因、診斷、自我監(jiān)控等不同方式對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果進(jìn)行自我剖析和自我評(píng)價(jià)。教學(xué)反思使教師吸收內(nèi)化課程理念，進(jìn)一步向?qū)I(yè)化發(fā)展，并隨時(shí)保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.不斷改進(jìn)和完善教學(xué)手段。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性與思辨性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣目標(biāo)，采取靈活教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)多樣具有針對(duì)性。授課應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生在課堂外無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行，確保每一分鐘課堂教學(xué)的有效性。

3.樹(shù)立多元人才培養(yǎng)觀，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)評(píng)估是對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)并評(píng)定其價(jià)值以求改進(jìn)的過(guò)程。建設(shè)全面、客觀、科學(xué)的評(píng)估體系是至關(guān)重要的。教師要根據(jù)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和多元人才觀修訂考試大綱、成績(jī)反饋機(jī)制、考試試題評(píng)價(jià)制度等。還應(yīng)采用讀書報(bào)告、角色表演等自評(píng)方式和互評(píng)方式相結(jié)合的手段，增加形成性評(píng)價(jià)在學(xué)生課程綜合成績(jī)中的比重，削減終結(jié)性評(píng)價(jià)的比例。

二、教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.充分發(fā)揮帶頭人作用，打造合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

帶頭人是一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的靈魂和核心，除了具備良好專業(yè)素養(yǎng)外，還要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有合理的結(jié)構(gòu)，在年齡、職稱、研究方向、研究特長(zhǎng)等方面具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這樣有利于增強(qiáng)展業(yè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，有利于團(tuán)隊(duì)中青年教師的發(fā)展。

2.制定詳細(xì)的團(tuán)隊(duì)管理制度。

一個(gè)成功的教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該出臺(tái)科學(xué)合理規(guī)范的規(guī)章制度，進(jìn)而明確團(tuán)隊(duì)成員的權(quán)利與義務(wù)。制度不僅對(duì)成員具有約束作用，還能保障成員利益不受侵害。制度應(yīng)盡量詳盡，如各位成員的考核聘任方式、應(yīng)該履行的職責(zé)、可以享有的權(quán)利及教學(xué)研討制度等。

3.建立科學(xué)有效的教師培養(yǎng)機(jī)制。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的決定因素。完善教師培養(yǎng)機(jī)制是未來(lái)教育不斷發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)針對(duì)當(dāng)前教師培養(yǎng)方式單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、效率不高的現(xiàn)狀，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)重大理論和實(shí)際問(wèn)題的研究，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的支持和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

三、結(jié)語(yǔ)

在高等教育大眾化進(jìn)程不斷加速的今天，如何有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵。教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)成為教師專業(yè)提升、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，制訂實(shí)施方案，落實(shí)責(zé)任要求，整體推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，使教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)真正成為廣大教師專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力源。

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