黃建峰

摘 要： 作者首先對(duì)相關(guān)教育管理理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)生抽樣問卷調(diào)查和自己當(dāng)近十年的班主任工作經(jīng)歷獲得了論文寫作所需的第一手材料。其次就農(nóng)村初中班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，并努力找出班級(jí)管理制度、理念、內(nèi)容和形式等方面存在的突出問題，從社會(huì)、學(xué)校、班主任和學(xué)生自身四個(gè)視角對(duì)形成這些問題的原因進(jìn)行分析。最后著重從農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)狀、班級(jí)管理模式、班主任自身建設(shè)和學(xué)生激勵(lì)機(jī)制四個(gè)角度就實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理的農(nóng)村初中班級(jí)管理提出對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 班級(jí)管理 對(duì)策建議

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。班主任每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但更加難以忘懷的，是成功的喜悅和甘為人師的幸?！，F(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際，我談?wù)勱P(guān)于農(nóng)村初中校班級(jí)管理工作的一些體會(huì)。

一、農(nóng)村初中校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前農(nóng)村初中校的學(xué)生大致可分為四類：一是獨(dú)生子女多，他們是父母、婆婆、爺爺、外公、外婆的心頭肉，是掌上明珠，是家庭的中心，家庭的運(yùn)轉(zhuǎn)都圍繞他們。他們?cè)诩依镂倚形宜?，想要什么就有什么，想要怎樣就能怎樣，自我中心意識(shí)非常強(qiáng)，一點(diǎn)也容不下他人說自己的不是。二是單親家庭子女越來越多，這些學(xué)生受家庭離異的影響，情緒暴躁，感受不到父母的親情，有時(shí)甚至父母雙方都不管，任其自生自滅，這些學(xué)生往往早熟，在學(xué)校學(xué)習(xí)不用功，聽不進(jìn)老師的教導(dǎo)。三是留守兒童增多，父母為了給孩子打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不管孩子的教育問題，雙雙外出打工掙錢，把摘 要： 作者首先對(duì)相關(guān)教育管理理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)生抽樣問卷調(diào)查和自己當(dāng)近十年的班主任工作經(jīng)歷獲得了論文寫作所需的第一手材料。其次就農(nóng)村初中班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，并努力找出班級(jí)管理制度、理念、內(nèi)容和形式等方面存在的突出問題，從社會(huì)、學(xué)校、班主任和學(xué)生自身四個(gè)視角對(duì)形成這些問題的原因進(jìn)行分析。最后著重從農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)狀、班級(jí)管理模式、班主任自身建設(shè)和學(xué)生激勵(lì)機(jī)制四個(gè)角度就實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理的農(nóng)村初中班級(jí)管理提出對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 班級(jí)管理 對(duì)策建議孩子托付給年邁的父母。由于中國傳統(tǒng)的隔代親，婆婆、爺爺、外公、外婆對(duì)他們都很溺愛，不問學(xué)習(xí)，不問品行，只管吃好穿好，百般遷就，任其發(fā)展，要不就是想管也管不了，孩子不聽話，稍有不如意就會(huì)離家出走找父母，到了父母打工的城市又忘了帶作業(yè)，父母上班，孩子無事就上網(wǎng)，感受城市生活的絢麗多彩，不想再上學(xué)。四是處于近郊的農(nóng)村中學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)條件好就把學(xué)生轉(zhuǎn)到城市就讀，家庭經(jīng)濟(jì)條件差一點(diǎn)的，父母不是雙雙外出打工掙錢就是在家種菜賣，反正掙錢比較容易，認(rèn)為讀書沒用，不讀書一樣打工掙錢，特別看到一些大中專畢業(yè)生就業(yè)困難，也和自己一樣在工廠打工，掙的錢也差不多，就更加堅(jiān)定讀書無用論，于是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不放在心上。有的家庭在孩子上初中時(shí)就讓他不再求學(xué)，農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀大多是這樣，這就給農(nóng)村初中班級(jí)管理帶來了前所未有的新挑戰(zhàn)。

二、農(nóng)村初中學(xué)校班級(jí)管理的策略

班主任工作是多方面的，與學(xué)生之間的交流與溝通也是多方面的，一個(gè)合格的班主任既要學(xué)生與學(xué)生之間“管理式的溝通”，又要體現(xiàn)正確的教育方向?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。面對(duì)一個(gè)班級(jí)四十個(gè)左右學(xué)生的小班級(jí)，比起以前一個(gè)班級(jí)六十個(gè)左右的大班級(jí)，管理起來輕松了不少，下面我介紹自己是如何進(jìn)行班級(jí)管理的。

（一）抓好日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長期以來，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時(shí)聲音響亮，吐詞清楚。在聽的能力方面，要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序明顯好轉(zhuǎn)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教育，多表揚(yáng)少批評(píng)。

表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，則收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，則別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

（三）為人師表，以身作則。

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前，班主任就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一起打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；要求學(xué)生佩戴?；眨沂紫扰宕?。在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

（四）培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)。

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，如放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天四個(gè)管燈全開著卻不以為然，等等。針對(duì)這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的主題班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴。”實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無形支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量?，F(xiàn)在我班，班級(jí)學(xué)風(fēng)蔚然成風(fēng)，正確的輿論導(dǎo)向無形中對(duì)每一個(gè)學(xué)生起著監(jiān)督作用。

（五）做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

我班后進(jìn)生人數(shù)多，有十幾個(gè)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用對(duì)后進(jìn)生的一片真誠的愛心，叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們自信面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)促進(jìn)班級(jí)整體發(fā)展。如我班永發(fā)同學(xué)，就是典型的后進(jìn)生，進(jìn)入初中時(shí)，連自己的名字都不會(huì)寫。對(duì)此，我不歧視，不氣餒，耐心教導(dǎo)，幾個(gè)科任老師利用晚自修時(shí)間（他是寄宿生）進(jìn)行輔導(dǎo)，從最簡單最基礎(chǔ)的入手，我是教語文的，我記得他第一次單元考是15分（文言文單元），但第二次單元考就考了40分，現(xiàn)在他語文考試都能在及格線以上。其他科目基本能及格，這再次讓我又一次深刻理解了“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話。

班主任工作是平凡而繁瑣的，做好班主任工作遠(yuǎn)不止以上那些。班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心、使命感。要尋求科學(xué)的管理方法，把班主任工作落到實(shí)處、細(xì)處?！耙o人以陽光，心中必須擁有太陽”，只要班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，和風(fēng)細(xì)雨，持之以恒，定會(huì)潤物細(xì)無聲，我深信，接下來我的班級(jí)管理工作會(huì)有大的進(jìn)步和質(zhì)的飛躍。