張立玲

摘 要： 教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師首先要不斷更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)新課程改革的需要。教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；積極創(chuàng)造條件營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取有效的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；利用各種有利條件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 高中生物 主動(dòng)學(xué)習(xí) 相關(guān)對策

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生與教師之間的課堂角色出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂中逐漸占據(jù)主體地位，而教師作為課堂的引導(dǎo)者，其主要任務(wù)是除了向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，才能更快地吸收課程相關(guān)知識(shí)，才能取得更好的教學(xué)效果。高中生物作為一門以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對學(xué)生認(rèn)識(shí)世界自然規(guī)律具有重要作用，并且，由于其教學(xué)過程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力有較高要求。因此，在高中生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力對強(qiáng)化本課程教學(xué)效果具有極大的促進(jìn)作用。本文主要對高中生物教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)對策進(jìn)行研究分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的重要性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以知識(shí)競爭為主的國際競爭愈演愈烈，教育不僅是國民之根本，而且日益成為國家綜合國力的決定性因素，基于這一層面說，提高國民素質(zhì)是我國目前的迫切之舉。學(xué)生作為教育的主體對象，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從微觀角度說是強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段，從宏觀角度說是提高我國國際競爭力的重要舉措。

目前，我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實(shí)際需求，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往以“滿堂灌”的形式將知識(shí)點(diǎn)全盤塞給學(xué)生，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)接受知識(shí)，而無法完全發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏表現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)和空間，導(dǎo)致高中生物教學(xué)課堂過于沉悶。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性就會(huì)大幅度下降，最終將導(dǎo)致教學(xué)效果差。

因此，在高中生物教學(xué)過程中，采用對策促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，無論對學(xué)生而言，還是對教師而言，都具有重要性和必要性。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)對策

只有積極采取對策，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有效改變高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀。具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）教師樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的主動(dòng)性，首先需從教師出發(fā)，教師應(yīng)將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念。教師可以在講授高中生物知識(shí)時(shí)設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生將問題帶入知識(shí)學(xué)習(xí)中，這樣能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的吸收。例如學(xué)習(xí)《細(xì)胞生活的環(huán)境》章節(jié)時(shí)，可以提問：人體內(nèi)細(xì)胞是在怎樣一種環(huán)境中生存的？在教學(xué)過程中，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，都有獨(dú)立個(gè)性，在學(xué)習(xí)中各有特點(diǎn)，因此，教師可以針對每一位學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。另外，高中生通常會(huì)對與生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出更濃厚的興趣，并且會(huì)更具求知和探索的欲望。教師應(yīng)給予其鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘生活知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，使其能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵實(shí)際上在學(xué)生自身，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中樹立了明確的目標(biāo)，才能在課堂中避免盲目地學(xué)習(xí)，并能夠與教師實(shí)現(xiàn)良好的交流互動(dòng)，才不會(huì)陷入迷茫，浪費(fèi)學(xué)習(xí)的精力，達(dá)不到預(yù)想效果。在此過程中，學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，根據(jù)自身特點(diǎn)確定最適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師針對每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選定合適的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)案將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，如此，學(xué)生就能較好地辨別學(xué)習(xí)重點(diǎn)所在，分清楚學(xué)習(xí)的主次，才能更加輕松地學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生除了要樹立明確的目標(biāo)外，還要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極預(yù)習(xí)、思考，將知識(shí)融入生活。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高中生物課堂是教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)時(shí)傳授與交流的場所，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)具有重要意義。教師可以在課堂上適當(dāng)列舉生活中與生物息息相關(guān)的故事或者經(jīng)歷等，以助于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中更加輕松愉悅，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性更容易發(fā)揮。并且，教師應(yīng)秉承民主思想，認(rèn)真對待學(xué)生所提出的疑問和觀點(diǎn)，并耐心為學(xué)生解答，鼓勵(lì)學(xué)生以質(zhì)疑與探索的精神對待學(xué)習(xí)過程。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行生物課堂知識(shí)的討論，為學(xué)生提供抒發(fā)見解的平臺(tái)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在高中生物課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更好更快地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且，具體情境更能引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生在情境的刺激下，會(huì)對生物知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲望，如此，對知識(shí)點(diǎn)的吸收將更快、更徹底。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，有助于生物課堂的順利展開。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意，教學(xué)情境不應(yīng)僅僅作為一個(gè)課堂開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而應(yīng)將其貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以借助多媒體，在課堂中展示相關(guān)圖片、視頻等，比如學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，可以展示細(xì)胞的圖片，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)還可以加深學(xué)生對知識(shí)的印象。

高中是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重要階段，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極主動(dòng)的精神是學(xué)好生物的重要因素，從學(xué)生、教師兩方面入手采取有效對策，對調(diào)動(dòng)學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要作用，對生物教學(xué)來說也具有重要的研究價(jià)值。