梁立春

摘 要： 伴隨知識經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當前需求，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教育成為教育界追求的一個主要目標。在新的時代背景下，課程改革中需要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時要求教育工作者在工作中對如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行探索，找到有效方法。地理這門課程具有自身特點，涉及人文、自然等多方面內(nèi)容。本文對創(chuàng)新能力進行介紹，并就地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施給出建議，希望能夠?qū)W生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

關鍵詞： 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力 地理教學 教學建議

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，國家之間的競爭日益激烈，競爭的背后其本質(zhì)是創(chuàng)新人才質(zhì)量和數(shù)量的競爭”[1]。因此，培養(yǎng)越來越多的創(chuàng)新型人才是時代的需求，也是中華民族長久不衰的根本保障。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從學生抓起，新的課程改革越來越重視創(chuàng)新教育的開展，要求廣大教師在授課過程中不斷探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法[2]。

1.創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)新能力是指人們在各種各樣的創(chuàng)新活動中，憑借自己個性品質(zhì)的支持，利用已有知識和經(jīng)驗，新穎獨特地解決問題，生發(fā)出有價值的新思想、新方法和新成果的能力[3]。創(chuàng)新能力是每一個學生所應具備的，也是可以通過后天的學習慢慢培養(yǎng)的。因此，在學生時期要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為其今后的更好發(fā)展奠定基礎。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

傳統(tǒng)的教學過程中，由于學生的對地理課程的認識不足，覺得地理這門課沒有用，同時課堂教學活動枯燥乏味，使得很多學生慢慢產(chǎn)生了厭學、抵觸情緒，這使得學生創(chuàng)新能力提高受到阻礙。地理是一門相對綜合的課程，其內(nèi)容涉及人文、自然等多個方面，與其他學科相比在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有明顯優(yōu)勢。因此，在平時的課堂教學過程中，教師應當注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，慢慢引導學生進行創(chuàng)新性思維，在學習知識的同時使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)[4]。筆者根據(jù)切身體會，給出幾點在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的建議，以供參考。

2.1營造創(chuàng)新民主的課堂氛圍

學者指出，在創(chuàng)新教育的開展過程中，教育工作者要積極努力地為學生營造創(chuàng)新氛圍，以此激發(fā)學習熱情，使他們熱情、主動地投入到學習中。這樣可以更好地開發(fā)學生潛力，調(diào)動他們的學習積極性。因此，教師在地理課堂上，應該加強與學生之間的互動交流，舍棄過去權威式的教學關系，使學生充滿熱情地主動學習，而不再像過去那樣在老師、家長的看管下被動地學習。在地理教學過程中，加強課堂的教學討論，例如在講到全球氣候變化的問題時，可以讓學生自由想象氣候變暖之后地球會有什么樣的變化，會對我們的生活產(chǎn)生什么樣的影響。同時，在討論中要理性對待學生之間的差別，尊重每一名學生的觀點、看法，允許奇思妙想的存在。實踐發(fā)現(xiàn)：學生在創(chuàng)新、民主的課堂氛圍中，對學習的熱情更高，不僅能夠牢固掌握所學知識，還能夠提出更多創(chuàng)新性觀點。

2.2努力激發(fā)學生的好奇心和求知欲

激發(fā)學生的好奇心和求知欲是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，只有使學生在學習中具有強烈的好奇心，才會在已有的知識中發(fā)現(xiàn)新的問題，進行創(chuàng)新[5]。在地理教學過程中，教師可以在講授知識的同時，通過列舉地理知識與日常生活相關的例子，將枯燥的書本語言變得形象化，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學習積極性，激發(fā)學生思維興趣。在地理課程教學過程中，可以通過創(chuàng)設意境等方式啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維[6]。例如，講經(jīng)緯線方向時提問：“一個人沿某緯線一直走能否回到原地？為什么？”“一個人沿某經(jīng)線一直向北能否回到原地？為什么？”等等，通過這些問題激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。在地理課堂或課外的作業(yè)中，為學生設置一些懸念，讓學生自己探索，從而激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.3改進傳統(tǒng)的教學模式

在傳統(tǒng)的地理課堂教學過程中，教師往往單純注重為學生講授知識，而恰恰忽略了最重要的學生能力培養(yǎng)。以往教師上課時往往只講授考試所能夠涉及的內(nèi)容，使得學生單純記憶特定一些知識點。長此以往，學生喪失了獨立思考能力，只會麻木記憶。因此，我們需要改進傳統(tǒng)的地理教學方式，針對不同學生的不同情況因材施教，保障學生健康發(fā)展，鼓勵他們創(chuàng)新。例如，在“假如地球公轉(zhuǎn)方向與現(xiàn)在相反，那么恒星日與太陽日的關系如何？”這一問題的學習中，如果學生無法徹底掌握其地理原理，而是單純靠死記硬背很難做出正確判斷。如果教師能夠在地理教學中結(jié)合教材內(nèi)容有意識地設計一些超乎常規(guī)、進行假象性推測的例題，就可以更好地鍛煉學生創(chuàng)新能力。

2.4開展豐富多彩的課外活動

地理課程教學不僅僅局限于短暫的課堂時間，而課外活動更加有益于學生對知識的理解和掌握，可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力。在課外活動中，學生可以脫離課本及老師的束縛，自己主動在趣味性的活動中觀察課本中沒有的現(xiàn)象，學習課堂上無法獲得的知識，豐富精神生活，陶冶情操。例如在講等高線地形圖的內(nèi)容時，可以組織學生進行登山活動，在活動過程中讓學生親自體會等高線地形圖的原理，并掌握使用方法。

2.5借助多媒體技術手段

科學研究表明，人腦的左右兩個半球?qū)W習過程中的功能不同。左腦主要與語言信息和邏輯思維有關，右腦與信息加工和發(fā)散思維相關，在教學中只有注重學生左右腦的協(xié)調(diào)活動才有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在地理課堂教學中，我們應當合理借助計算機多媒體的技術手段，通過圖形和聲音等信息符號開發(fā)學生右腦，調(diào)動學生積極性。例如，在講地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一章時，可以通過制作動畫演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程，讓學生通過動畫加深對課本知識的理解。

2.6建立科學的評價方式

在傳統(tǒng)的教育方式中，教師長期以來習慣于用簡單的“對”或者“錯”評價學生的觀點或者行為。這使得一些學生的積極性受到打擊，在課堂上不愿或者不敢回答問題，不能很好地參與到課堂教學中，使課堂成了教師一個人的舞臺。因此，在平時的地理教學活動中，教師要對學生采用科學的評價方式，將主動權交給學生，在指出不足的同時，更多地發(fā)現(xiàn)學生思維的創(chuàng)新點，給予學生更多的鼓勵，使學生敢于進行創(chuàng)新思維。同時，在地理教學過程中不能一味地將學生定型化，要學會尊重學生個性差異和潛能差異，不能再簡單地根據(jù)學習成績評價學生。

3.結(jié)語

在地理教學過程中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是地理課程改革的關鍵，也是時代發(fā)展的必然要求。因此，教師應當不斷改進傳統(tǒng)的教學模式，借助多媒體等先進技術手段，為學生營造創(chuàng)新民主的課堂氛圍，激發(fā)學生好奇心和求知欲。盡可能多地開展與地理教學相關的課外活動，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，為祖國培養(yǎng)越來越多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]陳佑清.符號學習與經(jīng)驗學習在學生發(fā)展中的關聯(lián)與互動[J].華東師范大學學報（教育科學版），2010（02）：90-91.

[2]孫恒杰.高中地理學困生學習心理狀態(tài)分析及對策研究[J].基礎教育研究，2011（22）：77-78.

[3]張淑芳.地理人文素養(yǎng)在河南旅游基礎教學中的滲透[J].河南教育（下旬），2012（03）：67-68

[4]陳太勇.論新課改下高中地理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程學習（中），2011（04）.

[5]畢麗麗.淺談地理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文理導航（上旬），2011（01）.