張秀艷

摘 要： 英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，閱讀是讓學(xué)生很頭痛的問(wèn)題。很多學(xué)生的閱讀興趣不濃厚、動(dòng)力不足、方法不當(dāng)。其中原因，并非全是學(xué)生的問(wèn)題，與老師有相當(dāng)一部分關(guān)系。部分教師在閱讀實(shí)踐教學(xué)中仍然執(zhí)著于語(yǔ)篇的分析理解，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高理解能力、概括能力判斷能力等。當(dāng)這些內(nèi)容引起教師的足夠重視，學(xué)生的閱讀水平將得到很大的提升。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不少教師仍然把閱讀教學(xué)中的詞匯、語(yǔ)法分析放在教學(xué)的首要地位，學(xué)生閱讀速度慢、理解力差。高中生英語(yǔ)閱讀能力的形成不能僅依賴于語(yǔ)法、句型和詞匯量，還要依靠有效的閱讀策略和技巧，閱讀策略是在老師系統(tǒng)的長(zhǎng)期的培養(yǎng)下訓(xùn)練形成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而從根本上改變學(xué)生消極、被動(dòng)的地位。

閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，我們必須充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力，有效利用閱讀課的資源，提高學(xué)生的閱讀理解能力。部分學(xué)生無(wú)閱讀英語(yǔ)的興趣，更無(wú)良好的閱讀習(xí)慣，如何有的放矢，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面我就如何改善閱讀策略談?wù)効捶ā?/p>

一、讀得準(zhǔn)且讀得快

閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。由于閱讀材料的選取受到限制，學(xué)生從高一到高三所讀材料的梯度較模糊，在同一層次上重復(fù)過(guò)多，雖經(jīng)師生共同努力，投入了大量時(shí)間和精力，但往往不能收到預(yù)期的效果。在一定程度上我們忽略了學(xué)生正處于求知欲望特別強(qiáng)的年齡階段，他們常常對(duì)熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因此為了滿足他們的這種需求，教師在選取材料時(shí)既要考慮滿足教學(xué)的需要，又要注意材料的趣味性，特別是在教學(xué)的起始階段，更應(yīng)重視這一點(diǎn)。

要注意各種不同材料的交替使用，盡量避免體裁和內(nèi)容的單一。另外，不同性別對(duì)同一種內(nèi)容的興趣不一樣，這是教師必須引起重視的。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，教師還可從網(wǎng)上下載一些笑話和幽默故事，貼在教室的貼報(bào)欄里，讓學(xué)生課前課后隨時(shí)閱讀，這樣一方面可以提高學(xué)生的閱讀興趣，另一方面可以讓學(xué)生得到片刻的放松和休息。

總之，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣所在，了解他們的熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言素質(zhì)。

二、閱讀中開(kāi)拓思維，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略

英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，幫助學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀能力，即能直接閱讀非專業(yè)性文章，能閱讀一般報(bào)紙和雜志。教師不僅要關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能的關(guān)系，還要較多地關(guān)注影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等諸多因素。在閱讀理解題中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用功能，體現(xiàn)新課程“用英語(yǔ)做事”的原則。

學(xué)生的閱讀能力不能自發(fā)形成，而是在教師的閱讀策略的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練形成的，因而英語(yǔ)閱讀課上的策略指導(dǎo)十分重要。閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過(guò)程。從形式上看，它是一種單向的語(yǔ)言交流，但實(shí)際上它是作者和讀者雙向參與的語(yǔ)言交際活動(dòng)。閱讀的目的是理解作者用文字表達(dá)的思想。

理解能力是閱讀能力的重要方面，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)采用各種閱讀策略。培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)并探討中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力結(jié)構(gòu)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)生閱讀文章時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，注重學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，提高他們獨(dú)立閱讀文章的能力。

1.猜測(cè)詞義（Guess）

猜詞義是利用上下文的同義關(guān)系猜測(cè)詞義，利用上下文中的反義關(guān)系猜測(cè)詞義，或者根據(jù)整個(gè)句子的意義猜測(cè)詞義，利用語(yǔ)法知識(shí)、構(gòu)詞法知識(shí)等猜詞。

很多學(xué)生在閱讀過(guò)程中每當(dāng)遇到生詞，總是很急躁，甚至放棄整篇文章的閱讀。當(dāng)然想知道單詞的確切意義，必須查閱詞典，可是通篇理解全文，往往不必了解每個(gè)單詞的確切含義。

2.從段落中找主題句（Topic sentence）

每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段落和段落之間存在內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫主題句，其他句子則圍繞主題句進(jìn)行說(shuō)明或闡述。整篇文章的主題就是通過(guò)這些主題句表現(xiàn)出來(lái)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%是在句尾，但也有時(shí)候是中間句。

3.預(yù)測(cè)（Prediction）

預(yù)測(cè)也是重要的閱讀策略之一。現(xiàn)實(shí)生活中我們看書、閱讀文章并不是被動(dòng)接受知識(shí)和獲取信息，而是帶著問(wèn)題閱讀。在閱讀過(guò)程中預(yù)測(cè)活動(dòng)總是在進(jìn)行著。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所讀文章進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力，如通過(guò)文章的標(biāo)題或課文的附圖預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，根據(jù)首句預(yù)測(cè)段落，根據(jù)開(kāi)頭預(yù)測(cè)結(jié)尾，等等。

三、教給學(xué)生閱讀技能，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙

1.略讀法

它是快速閱讀中的一種方法，通常又被稱為瀏覽。略讀的關(guān)鍵是在能抓住文章要點(diǎn)的前提下以個(gè)人最快的速度閱讀，主要目的是獲得足夠的信息以便準(zhǔn)確地回答有關(guān)文章主旨和大意的問(wèn)題。利用略讀法閱讀時(shí)，要特別注意文章首尾兩段，因?yàn)槲恼碌牡谝欢瓮c(diǎn)明文章的主題，或中心思想，或作者的意圖，而文章的最后一段則常?？偨Y(jié)歸納或重述文章的主要內(nèi)容。

2.查閱法

考生從文段中獲得所需的具體信息，可以不需要閱讀整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后閱讀即可，這種方法就是查閱法。查閱法主要是獲得具體的信息，回答具體的問(wèn)題，即測(cè)試中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，它常常與Who，What，When，Where，Why和How有關(guān)，有時(shí)與具體的數(shù)字如長(zhǎng)度、寬度、高度、距離、大小、尺寸等有聯(lián)系。考生在使用查閱法時(shí)，應(yīng)該注意文章的結(jié)構(gòu)和順序排列，文章的結(jié)構(gòu)有的按時(shí)間順序排列，有的按空間順序排列，有的按邏輯順序排列。弄清楚文章的排列順序能幫助考生在閱讀和回答問(wèn)題時(shí)做到高效省時(shí)，準(zhǔn)確無(wú)誤。

3.判斷推理法

運(yùn)用以上方法學(xué)生已經(jīng)能做出好多題，但是在答題的時(shí)候，考生有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所給的四個(gè)題項(xiàng)中，有不止一個(gè)選項(xiàng)可以作為答案項(xiàng)，這時(shí)就應(yīng)該意識(shí)到該題是一個(gè)判斷推理題。答題時(shí)，考生一旦發(fā)現(xiàn)有一個(gè)看似正確的選項(xiàng)，就立即把它作為正確答案的備選項(xiàng)，這是不明智的，正確的方法是再看一看其他選項(xiàng)中還有沒(méi)有更完備的答案。如果有別的備選答案，就要根據(jù)文章的主旨和作者的意圖，選擇比較，去偽存真，做出深層理解和全面分析，進(jìn)行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。

四、讀后設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，讓學(xué)生自我鞏固

我們很多時(shí)候讓學(xué)生通過(guò)增加閱讀量提高閱讀水平，但如果在閱讀中只注意追求篇幅數(shù)量，泛泛而讀之后并沒(méi)記錄下什么，更不用說(shuō)再花時(shí)間鞏固消化相關(guān)的讀后收獲的話，時(shí)間長(zhǎng)了，大腦一片空白，即使遇到本已讀過(guò)的內(nèi)容也是似曾相識(shí)或形同陌路。

讀后的活動(dòng)可以要求學(xué)生口頭或書面表達(dá)閱讀體會(huì)，或就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論，在用英語(yǔ)積極思維的過(guò)程中學(xué)生發(fā)展了英語(yǔ)思維的能力和文章的謀篇布局能力，這樣不但有利于提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，而且有利于學(xué)生抓住文章要領(lǐng)，了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對(duì)篇章的推理能力。有了對(duì)課文的整體理解和把握后，可根據(jù)課文內(nèi)容布置適當(dāng)?shù)哪芰τ?xùn)練題。讓學(xué)生變成對(duì)話進(jìn)行操練或者縮寫或擴(kuò)寫，或根據(jù)實(shí)際情況寫小作文。

總之，學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和使用教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，教師一定要具有科學(xué)的發(fā)展觀念，掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，訂出計(jì)劃和要求，堅(jiān)持進(jìn)行大量閱讀訓(xùn)練，就能提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀速度和技能，提高閱讀能力。