李永軍

摘 要： 語文涉及的知識面比較寬，并且和生活實際結(jié)合得較為密切。通過語文學習拓寬了知識面，拓展了學習空間。依據(jù)小學生學習的特點和新課改的要求，語文的家庭作業(yè)應(yīng)與生活實際聯(lián)系起來，增加學生的實踐機會，提高課外作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學語文 課外作業(yè) 有效性

新課標要求學生在學習語文的過程中注重語言文字的綜合運用，有效開發(fā)和利用語文課程資源。實際教學中，應(yīng)積極開展各類語文活動，通過有效的語文課外作業(yè)，與學生的生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生學語文、用語文的興趣，增強學生的語文綜合能力，以多種途徑創(chuàng)造性地提高學生的語文素養(yǎng)。

一、課外作業(yè)設(shè)計原則

1.緊扣教材布置課外作業(yè)。小學語文課本中的課文都是經(jīng)過精挑細選的，每一篇文章都各具特色，基本上都是名家名篇和生活時文，不僅文章反映的時代和寫作背景不同，而且風格鮮明，語言規(guī)范，每一篇都值得認真閱讀和仔細推敲、揣摩。小學生首先應(yīng)扎實地學好課本中的內(nèi)容，理解這些名篇的字詞篇章和思想內(nèi)涵，再以教材為依據(jù)進行課外知識的拓展和延伸。與之相適應(yīng)的語文課外作業(yè)更應(yīng)該緊扣文本內(nèi)容，在注重學生知識積累的同時，與學生的生活實際相聯(lián)系，消化和吸收課本知識的同時舉一反三，提高學生的能力。也就是說，課本是基礎(chǔ)知識，只有在掌握了基礎(chǔ)知識之后，才能靈活運用語文知識，拓展思維。因此，作業(yè)的布置應(yīng)符合學生的實際，避免重復(fù)性的作業(yè)量，提高語文作業(yè)的有效性。

2.把握作業(yè)的難易程度。作業(yè)布置以后，學生會把作業(yè)帶回家，但等到檢查的時候，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生完成的效果并不理想。原因是多方面的，除了部分學生家長無力指導(dǎo)和學生偷懶不做以外，很大一部分原因是這部分學生根本不會做，作業(yè)的難度超過了學生的知識范圍，不是不想完成，是他們無力完成。這樣的作業(yè)對他們來說是無效的，起不到對知識的鞏固作用。我們在布置作業(yè)時，應(yīng)考慮到作業(yè)的難易程度，根據(jù)學生知識掌握的實際情況，布置多層次的作業(yè)，讓學生選擇性地完成作業(yè)。比如針對一篇課文，在學習之后，可以布置一些有梯度的作業(yè)，注重學生個體的差異性，作業(yè)類型包括基礎(chǔ)題，如抄寫生字詞和文中的美句；提高題，如概括課文的內(nèi)容，說一說作者想要表達的思想感情；實踐題，如聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺艿?。給學生充分選擇的空間，盡量滿足各個層次學生的學習需求。

二、課外作業(yè)設(shè)計形式

1.布置課外讀書。語文學習中，聽說讀寫是根本，其中讀是拓寬語文知識范圍的重要形式。教材中的幾十篇文章遠遠不能滿足學生的學習需求，只有重視課外閱讀，增加學生的閱讀量，才能讓學生把課堂上學到的知識進行運用和強化，得到拓展和延伸。盡管小學生特別是高年級學生有一定的閱讀能力，但是由于缺乏一定的生活經(jīng)驗，容易被某些觀點迷惑，因此教師應(yīng)針對學生的實際情況，對學生的課外閱讀進行指導(dǎo)，讓學生有選擇性地閱讀，盡量選擇一些語言優(yōu)美、篇幅短小、結(jié)構(gòu)簡單明了的文章讓學生閱讀。而且選擇的內(nèi)容最好能與所學的課文有一定的聯(lián)系，不至于漫無目的地在書海遨游。比如學習《埃及的金字塔》后，可以讓學生閱讀有關(guān)長城和埃菲爾鐵塔等的相關(guān)文章，讓學生的知識獲得由單一變得更豐富，了解世界各國人民的智慧，同時提高學生的語文學習興趣。

2.布置觀察日記。寫觀察日記可以提高學生的觀察能力和語言表達能力，還可以讓學生關(guān)心生活，關(guān)注生活的細微變化，體察人物的情感變化，獲得對生活的感悟。由于要把各種觀察到的內(nèi)容用語言表達出來，學生必然要對語言進行整理，比較用詞的準確性，強化語言的表達效果，讓學生的作文水平突飛猛進。由此可見，寫觀察日記的意義重大，但對于學生的觀察日記，一開始不能要求太高，可以讓學生由寫幾句到寫一小段，由略寫到詳寫，逐漸提高要求，直到用詞準確，段落完整，表達出人物的內(nèi)心情感。例如讓學生寫自己的母親，也許一開始并沒有抓住特征，把自己的母親寫得和別人的母親一個樣，但隨著時間的推移，學生的能力不斷提高，能由只寫人物的動作和表情到揣摩人物的內(nèi)心活動，并運用修辭方法增強表達效果。

3.布置手工作業(yè)。培養(yǎng)學生的動手操作能力，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在制作過程中獲得技能，思維得到很好鍛煉，加深對課文內(nèi)容的理解。比如教學《魯班和櫓板》一文時，可以提前布置學生自己動手制作一件手工小作品，在下一節(jié)語文課上展出，范圍不限，只要是自己制作的手工都可以。結(jié)果可以預(yù)見，在展出的當天，學生的作品一定是五花八門，他們會展開想象，利用一切可以找到的可以利用的資源。也許他們的作品不是很精致，但一定是用心做成的，一定都付出了心思，付出了辛勤的勞動，可以說每一件都是很珍貴的手工作品。同樣，教完《司馬光》，可以布置學生根據(jù)自己的體驗，試試用其他辦法救出掉在缸里的小朋友。

總之，語文作業(yè)是課堂上知識的有益補充，便于知識被更好地消化和吸收。作業(yè)的有效性對提高課堂教學效率起重要作用，可以讓學生將課堂上學到的知識和實踐相聯(lián)系，而在這個過程中，教師的合理指導(dǎo)則是最大的動力。教師在延伸教學的同時應(yīng)注重作業(yè)的有效性，讓學生獲得更多的知識。

參考文獻：

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