陳火德

摘 要： 信息技術(shù)注重的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維?；谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科的這些特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)能力，又能提高學(xué)生對信息時(shí)代的適應(yīng)能力，為他們將來步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)應(yīng)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)課程已成為小學(xué)階段的一門必修課程，與其他課程相比，具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，既有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育及職業(yè)課程等特點(diǎn)，又兼有學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程的特點(diǎn)。它注重的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維?；谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)中科學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神起到重要作用。那么在教學(xué)中該如何有效地開展合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可從以下方面入手。

一、指導(dǎo)組織好合作學(xué)習(xí)小組的組建

合作學(xué)習(xí)小組的組建，簡單地說就是把學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求分組歸類，形成合作小組。我的做法是將全班學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、性格特征的不同、能力水平的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)興趣的差異等組成若干學(xué)習(xí)小組，一般以三五人為宜，在分組的同時(shí)要注意不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的搭配?；蛘呤歉鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，也可以讓學(xué)生自由組合，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。不管是以哪種方式組建合作學(xué)習(xí)小組，基本原則都是小組成員通過小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。如教學(xué)《制作電子板報(bào)》一課時(shí)，在完成“制作電子板報(bào)”這個(gè)任務(wù)中，可以這樣分組：把美術(shù)基礎(chǔ)好的，色彩感知能力、操作能力、組織能力和語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生合理分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，這樣的分組既為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了充分展示自己的平臺(tái)和平等競爭的環(huán)境，又激起了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師為了體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)有運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，基本上都用上小組合作學(xué)習(xí)方式。那么是否所有教學(xué)內(nèi)容都可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式呢？不是的。并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適用小組合作學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，以及學(xué)生掌握知識(shí)情況等方面確定是否選擇小組合作學(xué)習(xí)，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能做到有目的，有重點(diǎn)，避免盲目，流于形式，以收到最佳教學(xué)效果。如果只是為了用而用，盲目選擇小組合作學(xué)習(xí)，則不但會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，而且會(huì)影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，反而得不償失。如我在教學(xué)《逛海西，排游記》一課時(shí)，在前面的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字、文本框、設(shè)置文字格式及調(diào)整版面編輯游記等內(nèi)容，在鞏固階段讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)：運(yùn)用“豎排文本框”為學(xué)校制作一副標(biāo)語。又如教學(xué)《從剪貼畫里找朋友》一課中的“插入剪貼畫”時(shí)，我先示范，讓學(xué)生在自主練習(xí)后，知道怎么插入剪貼畫，隨即出示下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生小組合作讀懂書本上的內(nèi)容和插圖，探究剪貼畫庫中各選項(xiàng)的作用。

三、根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)確定小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí)方式，自由性較強(qiáng)。那么在教學(xué)中該什么時(shí)候使用這種學(xué)習(xí)方式呢？必須選好使用的時(shí)機(jī)，才能取得事半功倍的效果。比如教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，對學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題，才有必要合作，改用小組合作學(xué)習(xí)；或是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧、可能有多樣的思路時(shí)，探討就有價(jià)值，這時(shí)可以使用小組學(xué)習(xí)方式。因此，我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生知識(shí)掌握的情況、課堂氣氛等方面，選擇有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“插入藝術(shù)字”這一內(nèi)容時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)小記者采訪的情境，用多媒體課件出示漂亮的藝術(shù)字和生動(dòng)形象的畫面，以吸引學(xué)生注意力。學(xué)生看到這些漂亮的字，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，我因勢利導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容：以小組為單位，互相探討怎樣插入藝術(shù)字，并在全班匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)根據(jù)“自己學(xué)會(huì)什么就匯報(bào)什么，比比哪組同學(xué)的方法更獨(dú)特”進(jìn)行。這樣，教室里就呈現(xiàn)出積極思考、主動(dòng)參與、熱烈交流的場面，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力都高度集中在如何解決問題上。通過適時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣插入藝術(shù)字。

四、在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮評價(jià)激勵(lì)作用

學(xué)習(xí)后的評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它的作用在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行評價(jià)，突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的單一評價(jià)模式。這種評價(jià)方式呈現(xiàn)出幾種評價(jià)有機(jī)結(jié)合、多維交叉的特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的效果優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于能否用好評價(jià)機(jī)制。進(jìn)行評價(jià)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，自我激勵(lì)和促進(jìn)，以積極的態(tài)度參與小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)可以采用個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)、自我評價(jià)與同伴評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)、組內(nèi)成員的互評和組與組之間的評價(jià)等方式。而且教師的評價(jià)要注重科學(xué)評定小組合作的成果，而不是側(cè)重對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，要肯定學(xué)生個(gè)體所在小組的集體表現(xiàn)，注意對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。如教學(xué)《修補(bǔ)數(shù)碼相片》一課時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：自主探索，學(xué)習(xí)新知；并在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)安排到三個(gè)具體的任務(wù)中，第一是選擇相片；第二是插入來自文件的相片；第三是旋轉(zhuǎn)、裁剪相片。執(zhí)行第一和第二個(gè)任務(wù)時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立探索完成。在完成第三個(gè)任務(wù)時(shí)，則要求以小組合作形式進(jìn)行，并且在完成任務(wù)的過程中，要充分發(fā)揮小組成員的個(gè)人特長。第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用知識(shí)，解決問題；這個(gè)環(huán)節(jié)要求小組合作完成。第四環(huán)節(jié)：評價(jià)反饋，形成知識(shí)；在評價(jià)反饋上，我注重對學(xué)生在小組合作中的自評、同學(xué)互評和教師評相結(jié)合，并且采用多樣化的評價(jià)形式，同時(shí)注意對小組合作學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，這就使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，對自己充滿信心。