楊燕

摘 要： 轉(zhuǎn)化隨遷子女英語(yǔ)學(xué)困生是課程教學(xué)中值得關(guān)注的課題，是“面向全體學(xué)生全面發(fā)展需要”課程理念的重要組成部分。點(diǎn)燃學(xué)困生心中積極向上的激情，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試和積極探究中找準(zhǔn)問(wèn)題并認(rèn)真應(yīng)對(duì)，利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能與動(dòng)力，提高英語(yǔ)整體教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年）指出，面向全體學(xué)生全面發(fā)展需要制訂適合差異發(fā)展的教學(xué)方案，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。教學(xué)實(shí)踐證明，關(guān)注特殊群體學(xué)生，特別對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生予以正確的策略指導(dǎo)，能使得他們?cè)诹私庾陨韺W(xué)習(xí)底質(zhì)的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)困難差異制定多樣化的策略方法，能在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的前提下，更利于他們走出學(xué)習(xí)陰霾，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力和動(dòng)力。

一、課堂上要多讓學(xué)困生“暢言”，激活表達(dá)動(dòng)力

隨遷子女英語(yǔ)學(xué)困生不敢言是造成他們學(xué)習(xí)困難的主要原因，因地域教學(xué)差異，致使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了一定的恐懼感。要讓學(xué)困生大膽講出來(lái)，幫助他們及時(shí)糾正自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和不足，有效激發(fā)他們的表達(dá)激情和內(nèi)在動(dòng)力。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，創(chuàng)設(shè)多樣化的表達(dá)話(huà)題，圍繞課程知識(shí)要點(diǎn)梳理結(jié)構(gòu)體系，從英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)技能綜合運(yùn)用入手，適當(dāng)降低教學(xué)難度系數(shù)，讓學(xué)困生有展示的機(jī)會(huì)。一方面，創(chuàng)設(shè)自由和諧的表達(dá)情境，鼓勵(lì)他們針對(duì)自己的認(rèn)知感悟，主動(dòng)運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，最大限度地激活他們的認(rèn)知潛能和動(dòng)力。另一方面，課堂上多留一定時(shí)間，讓學(xué)困生針對(duì)自己的疑慮主動(dòng)提出，請(qǐng)其他同學(xué)或者小組成員進(jìn)行共同探討幫助解決，以此調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，幫助他們主動(dòng)融入課堂教學(xué)。

學(xué)困生在暢言中定能有所發(fā)現(xiàn)。例如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)的Unit 4“A good read”的Reading A“Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，要求學(xué)困生在自我整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用文本中的詞匯，就“Do you know the main idea of Gulliver’s Travels？”自我表述，幫助他們更好地整理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，給學(xué)生自由發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們針對(duì)“What will you do in the strange world？”和“What can you learn from the article？”進(jìn)行自由表達(dá)，以此深化認(rèn)知感悟。

二、俯身多與學(xué)困生“溝通”，消除緊張心理

教師的主導(dǎo)作用是站在學(xué)生身后觀(guān)察指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試和交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題。走下講臺(tái)俯下身子與學(xué)困生溝通，能更好地幫助他們消除學(xué)習(xí)的緊張心理，讓他們?cè)谟H切和睦的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到溫暖。

俯身多與學(xué)困生溝通，能拉近師生之間距離，讓他們?cè)凇坝H其師，信其道”的人文關(guān)懷氛圍中主動(dòng)和教師交流。在俯身與學(xué)困生溝通中，一方面，設(shè)計(jì)富有多樣化和發(fā)展性的思考探究題目，鼓勵(lì)他們針對(duì)各自的理解感知，主動(dòng)嘗試和教師進(jìn)行溝通交流，突破不敢言和羞于開(kāi)口的瓶頸，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過(guò)程中更好地靈活運(yùn)用。另一方面，教師做學(xué)生問(wèn)題的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，多運(yùn)用二次追問(wèn)的形式，讓他們有自我總結(jié)歸納的機(jī)會(huì)，幫助他們消除認(rèn)知困惑，主動(dòng)和教師對(duì)話(huà)。這樣的教學(xué)模式運(yùn)用，能有效幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的緊張心理，豐富他們的認(rèn)知感悟思維，激發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

教師多與學(xué)困生溝通交流，利于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于他們?cè)谟押玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 7“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”交流中，不妨以記者和醫(yī)生的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和教師進(jìn)行交流，圍繞“Why do you want to be an ORBIS doctor？”和“What should we do for the people in poor areas？”等進(jìn)行交流，幫助他們深化對(duì)文章的整體理解感知。正是這樣的溝通交流，使得學(xué)生更加主動(dòng)靠近教師，有效消除學(xué)習(xí)的畏難心理。

三、課堂上要多贊學(xué)困生“亮點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和進(jìn)步之處。課堂上多點(diǎn)贊學(xué)生的亮點(diǎn)，讓他們?cè)讷@得充分肯定的基礎(chǔ)上，調(diào)整學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有助于激發(fā)他們積極向上的潛能動(dòng)力。通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生，能使得學(xué)困生在獲得尊重的基礎(chǔ)上，激活自身潛能動(dòng)力。

在點(diǎn)贊學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)突出形成性和激勵(lì)性導(dǎo)向，一方面，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往與團(tuán)結(jié)協(xié)作等，綜合評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)感知思維和方法，幫助他們更好地主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。另一方面，多運(yùn)用表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，肯定他們的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谑艿秸J(rèn)可的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自豪感和滿(mǎn)足感。同時(shí)，通過(guò)一定的物質(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì)、鼓掌喝彩等方式為學(xué)困生鼓勁，幫助他們?cè)诔浞指惺苷J(rèn)可的氛圍中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

從學(xué)困生身上找出可表?yè)P(yáng)的地方，能有效增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)效能感，幫助他們?cè)趯?shí)踐表達(dá)過(guò)程中走進(jìn)課堂，有效釋放自己的學(xué)習(xí)潛能和激情。通過(guò)點(diǎn)贊肯定學(xué)生，更能夠使得他們對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力。

總之，關(guān)注隨遷子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)在點(diǎn)燃他們心中希望之火的基礎(chǔ)上，多主動(dòng)親近和尊重他們，讓他們?cè)诟挥腥宋年P(guān)懷的基礎(chǔ)上激活自身潛能動(dòng)力。找準(zhǔn)學(xué)困原因，依據(jù)個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)策略，使得學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺(jué)主動(dòng)適應(yīng)課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科綜合發(fā)展。

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