劉培勝

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。究竟如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，我從以下方面談?wù)剛€(gè)人的理解。

一、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的“頭”

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生不是一張張白紙，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索中。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)中看見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是圓形的，學(xué)生會(huì)列舉出許多實(shí)物，比如水桶底，下水道洞口的蓋子，汽車(chē)的輪子，等等。我繼續(xù)追問(wèn)：為什么把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓形？一石激起千層浪，學(xué)生講出了許多為什么這樣設(shè)計(jì)的理由。接著，我引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于有了這種聯(lián)系生活實(shí)際的開(kāi)頭，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)了，興趣自然產(chǎn)生。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題。

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，但不能說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就可以脫離實(shí)際，而是要盡量地創(chuàng)設(shè)一些情境讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，從而激起學(xué)習(xí)的需要。這是重視數(shù)學(xué)教學(xué)源頭的一個(gè)方面。

例如，在對(duì)“按比例分配”應(yīng)用題復(fù)習(xí)時(shí)，我出示下列生活片段：“小張和小王合伙做生意，小張出資4000元，小王出資6000元，年底共賺15000元，請(qǐng)你想一想，該怎樣分配最合理？”這樣使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再乏味，而變得十分愉快和有意義。

3.聯(lián)系生活知識(shí)，溝通數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種語(yǔ)言，它是生活語(yǔ)言的一種補(bǔ)充，彼此間有著天然的聯(lián)系。我們可以用生活語(yǔ)言表達(dá)人與人之間的種種關(guān)系：比如，父親、兒子是親屬等。表示幾種數(shù)量間的關(guān)系則是數(shù)學(xué)語(yǔ)言：比如，我國(guó)2013年人均純收入比2012年的2倍還要多，等等。教師在教學(xué)中不能拘泥于數(shù)學(xué)知識(shí)這狹小的圈子，要從數(shù)學(xué)中走出來(lái)理解數(shù)學(xué)，善于運(yùn)用生活知識(shí)啟發(fā)學(xué)生，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.參與實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

知識(shí)來(lái)源于人的實(shí)踐活動(dòng)，任何束縛學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)1平方分米的正方形和一張長(zhǎng)方形白紙，請(qǐng)他們用手中的1平方分米的正方形或直尺量出這張長(zhǎng)方形白紙的面積是多少平方分米？量的時(shí)候想一想怎樣量最方便？同學(xué)間可輕聲討論。接著讓他們動(dòng)手操作測(cè)量、計(jì)算。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生探索得出的長(zhǎng)方形面積公式完全來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐。此時(shí)，學(xué)生所掌握的知識(shí)才更有價(jià)值，更有意義。

二、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的“尾”

1.引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的問(wèn)題。

例如，學(xué)習(xí)完“平均數(shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自家的某一方面為主題進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)求出平均值分析、說(shuō)明問(wèn)題等，讓學(xué)生真正體會(huì)到“學(xué)以致用”。當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)，非一朝一夕，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、巨大的工程。

2.引導(dǎo)學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決其他學(xué)科中遇到的問(wèn)題。

在小學(xué)的其他學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)碰到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在科學(xué)這一學(xué)科中有很多的數(shù)量問(wèn)題，在美術(shù)課中會(huì)遇到大量的幾何圖形問(wèn)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題大膽進(jìn)行思考，尋求解決辦法。這樣，不僅可以溝通學(xué)科間的聯(lián)系，還可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的好習(xí)慣。

三、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地服務(wù)生活，用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我都編了一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框；在教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里計(jì)算一下金魚(yú)缸（長(zhǎng)方體的）、紙板蘋(píng)果箱、火柴盒外盒的表面積。教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，問(wèn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問(wèn)題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，布置學(xué)生和父母一起去購(gòu)物。教學(xué)了“認(rèn)識(shí)時(shí)間”后，布置學(xué)生：①為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)的星期天；②我最喜歡的電視節(jié)目安排表。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形后，可讓學(xué)生到校園外觀察，找一找生活環(huán)境的那些地方運(yùn)用到軸對(duì)稱(chēng)圖形。在上完《分類(lèi)》一課后，布置學(xué)生到商店進(jìn)行調(diào)查，看看他們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的，之后再讓學(xué)生帶來(lái)各種不同的東西，把教室布置成商店，讓學(xué)生扮演售貨員，把各種物品按自己的想法進(jìn)行分類(lèi)。再進(jìn)一步讓學(xué)生回家后把自己的小書(shū)包、小房間整理好。這樣，既讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，又讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)；既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到了學(xué)以致用。

總之，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，就是要求教師認(rèn)真耕耘好生活實(shí)際這塊“土壤”。一方面，讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問(wèn)題的解決，逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化。另一方面，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。