劉洪俠

摘 要： 歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)通俗化歷史學(xué)科中晦澀難懂的內(nèi)容，不斷鉆研和改善教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定義，通過不同方式開展歷史教學(xué)，廣泛選取教材以外的影音資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效歷史課堂。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 多媒體 創(chuàng)新模式 高效課堂

歷史課給大多數(shù)學(xué)生的印象是枯燥乏味的。歷史教學(xué)中，歷史年份、歷史意義等內(nèi)容較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易提不起興趣，打不起精神。而在教學(xué)過程中，興趣是最好的老師。在歷史教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)，才能融入課堂，學(xué)到真正的知識，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體與初中歷史教學(xué)相整合，生動活潑的界面，鮮明動聽的聲音，使歷史教學(xué)由靜態(tài)變成了動態(tài)、從抽象變得生動直觀，為歷史課堂教學(xué)創(chuàng)建了一種全新的教學(xué)模式。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而且可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。因此，歷史教師在教學(xué)中要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷鉆研和改善教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定義，通過不同方式開展歷史教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效歷史課堂。

一、利用多媒體通俗化歷史學(xué)科中晦澀難懂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史教材中的內(nèi)容大多時空跨度大，許多歷史事件原因復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生所處的時代，學(xué)生學(xué)起來感到陌生棘手。隨著信息技術(shù)的普及，多媒體在歷史課堂教學(xué)上得到了廣泛應(yīng)用。教師可以通過多媒體豐富歷史課堂，利用圖片、動畫、視頻等影音資料重現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。使用多媒體突破時空限制，真實(shí)地模擬歷史事件的變化和發(fā)展，生動再現(xiàn)歷史場景，縮短時空距離，使塵封多年的歷史事件清晰可見，有助于學(xué)生更清楚地了解歷史事件背景，對學(xué)生理解和記憶歷史知識非常有利。如教學(xué)《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》內(nèi)容時，學(xué)生學(xué)習(xí)時覺得晦澀難懂，對當(dāng)時時局沒有系統(tǒng)概念，這時可以運(yùn)用多媒體播放一段西安事變的視頻片段，讓學(xué)生全面感受當(dāng)時時局的緊張氣氛，同時體會到張學(xué)良與楊虎城的愛國熱情，則學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容就很輕松了。

二、廣泛選取教材以外的影音資料，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性

教師在教學(xué)中不能局限于書本，而要廣泛選取教材以外的歷史知識豐富教學(xué)內(nèi)容。如關(guān)注時政要聞，關(guān)注歷史題材的影視片段及新聞人物的影響力等。歷史教師只有廣泛搜集、吸收并儲備豐富的知識，才能更好地詮釋書本上的內(nèi)容。淵博的知識加上幽默的語言使課堂教學(xué)藝術(shù)更完美。這就要求歷史教師不能總認(rèn)為歷史難教，而要積極尋找歷史教材中有趣味性的知識點(diǎn)，充分挖掘歷史教材中知識興奮的節(jié)點(diǎn)，哪怕是一個歷史小故事，一個歷史小片段都會使學(xué)生對學(xué)習(xí)重要?dú)v史知識產(chǎn)生探究動力。如在教學(xué)中我們可借助歷史中的軼聞、圖片影音結(jié)合當(dāng)今時事焦點(diǎn)，以此吸引學(xué)生的目光，開展歷史教學(xué)活動。例如，教學(xué)《古代科技與思想文化》內(nèi)容時，播放2008年北京奧運(yùn)會的開幕式視頻，讓學(xué)生通過視頻直觀地感受到我國古代科技的雄偉景象，讓學(xué)生了解造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指南針等，感受古代人民卓越的創(chuàng)造能力，通過視頻讓學(xué)生對古代科技有直觀感受，有助于對這段歷史的學(xué)習(xí)。歷史課程教學(xué)中，歷史教材中的插圖起到了至關(guān)重要的作用。歷史教材中的插圖能更直觀地展現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更全面和客觀地了解歷史，并且學(xué)生對插圖的興趣和接受程度也高于文字。

三、運(yùn)用多媒體編演歷史劇，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性

初中歷史教學(xué)中，適當(dāng)穿插編演歷史劇的活動，是歷史新課程教學(xué)的要求，也是新課程下改革歷史教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性的一種嘗試。所謂編演歷史劇，就是通過課后搜集、閱讀材料，編寫歷史劇本，分配角色排練，然后在課堂上由學(xué)生出演不同歷史人物角色，展示有關(guān)歷史人物或者歷史事件的活動過程，從而達(dá)到體驗(yàn)和感受歷史的目的。教學(xué)前，把學(xué)生編演歷史劇的場景錄制下來，教學(xué)時適時播放，從而大大激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，教學(xué)《商鞅變法》內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生探究春秋戰(zhàn)國“大變革的時代”商鞅變法這一重大事件的興趣，組織學(xué)生表演課本劇《商鞅變法》。課前創(chuàng)設(shè)探究情境，組織學(xué)生查閱《上下五千年》和《中國歷史故事》等課外書籍，上網(wǎng)查找所需資料，深入了解當(dāng)時歷史背景，編寫課堂小劇本，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。學(xué)生以此為切入點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、討論、編演歷史劇，從中了解變法的目的和特點(diǎn)，并學(xué)會用歷史眼光審視歷史，以現(xiàn)實(shí)感悟思考未來。這種教學(xué)形式對培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史史料的能力，激發(fā)閱讀史料的興趣，體驗(yàn)和感受承擔(dān)的歷史人物角色的內(nèi)心世界，以及加深對探究歷史問題的認(rèn)識，都非常有益。從某種角度講，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)新模式。在組織編演歷史劇的過程中，充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，并注重知識性和趣味性的有效結(jié)合。

四、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)歷史史料，增強(qiáng)教學(xué)效果

傳統(tǒng)歷史教學(xué)是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識，抽象地想象教學(xué)情境。這種教學(xué)機(jī)械、死記硬背，束縛思維，非常不利于學(xué)生發(fā)展。為了增強(qiáng)課堂教育效果可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定情境感染學(xué)生。使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中產(chǎn)生情感共鳴，形成符合社會規(guī)范的價值觀。如教學(xué)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》時，上課之前可以借助多媒體設(shè)備播放《松花江上》這首愛國歌曲，催發(fā)學(xué)生情感，使遙遠(yuǎn)的歷史鋪展在學(xué)生面前，消除歷史距離感。最后觀看南京大屠殺里無辜的中國平民被法西斯日本帝國主義殘忍屠殺的影像，這時將學(xué)生的愛國主義情感推向新的高潮。這時如果有教師問：看了這段影像你們是否憤怒？對法西斯日本帝國主義的侵略行為你們有何感受等問題時，則學(xué)生的情感必將噴發(fā)，悲憤的吼聲會長久回蕩在課堂上，更使學(xué)生明白愛國的意義。

總之，在多媒體中運(yùn)用圖片、動畫、視頻等影音資料重現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容，提高課堂趣味性，使課堂充滿活力，將學(xué)生思維帶入情境教學(xué)的特定歷史氛圍中，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，徹底改變歷史教學(xué)枯燥無味的局面，促使教師不斷提高教學(xué)水平，打造高效歷史課堂。

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