王義

摘 要： 在當(dāng)前我國小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，成語教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)我國語言精華的關(guān)鍵所在。小學(xué)階段學(xué)生年齡相對較低，在對一些濃縮性較強(qiáng)的成語學(xué)習(xí)時，其對含義的把握還存在一定難度。因此，采取創(chuàng)新性、人性化的成語模塊教學(xué)方法，對于強(qiáng)化語文教學(xué)效果非常有幫助。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 成語模塊 教學(xué)方法

1.引言

成語是我國語言的精華，能夠充分體現(xiàn)出我國語言的精髓。目前，我國的語文教材也非常重視學(xué)生對成語知識的學(xué)習(xí)，在教材中為成語教學(xué)制定了專門模塊。但是，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，在面對濃縮性較強(qiáng)的成語時往往不能夠?qū)ζ浜x進(jìn)行良好把握。同時，部分小學(xué)語文教師在成語教學(xué)時更多的是安排學(xué)生進(jìn)行簡單抄寫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)對于語文成語知識學(xué)習(xí)的要求。對此，教師要能夠積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，以創(chuàng)新性、人性化的教學(xué)方法獲得更好的成語模塊教學(xué)效果。下文對成語模塊教學(xué)應(yīng)用的幾個重點(diǎn)進(jìn)行了分析，以期更好地提高成語教學(xué)成效，保障語文課堂教學(xué)效果。

2.小學(xué)語文中成語模塊的教學(xué)方式

2.1趣味性教學(xué)

由于小學(xué)生具有年齡小、好動性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就使教師在實(shí)際成語教學(xué)時拋除原有的、一成不變的教學(xué)方式，而是通過創(chuàng)新性強(qiáng)、參與性強(qiáng)的方式開展成語教學(xué)，以此在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上使其能夠更樂意、積極、主動地學(xué)習(xí)成語。其中，表演式教學(xué)就是一種非常適合成語教學(xué)的方式，首先由教師將學(xué)生安排為兩組，其中一組學(xué)生根據(jù)成語所表達(dá)的意義進(jìn)行肢體動作表演，而另一組學(xué)生則會根據(jù)其表演的動作對相關(guān)成語進(jìn)行猜測。通過這種方式，則能夠在帶給學(xué)生極大學(xué)習(xí)熱情的同時使其更好地掌握相關(guān)成語的含義。

除此之外，歇后語也是一種有效的成語教學(xué)方式，由于歇后語本身就是一種趣味性較強(qiáng)的方式，通過同成語間的結(jié)合性使用，能夠獲得較好的教學(xué)效果。首先，由教師向?qū)W生提出歇后語，并讓學(xué)生根據(jù)歇后語內(nèi)容對其進(jìn)行猜測，比如教師提問“唐三藏取經(jīng)”。學(xué)生在經(jīng)過一段時間的思索之后就會回答“好事多磨”；教師提問“最遠(yuǎn)的距離”，學(xué)生則可以回答“天涯海角”。除此之外，一些具有游戲性質(zhì)的方式與成語分類、成語接龍等也非常適合成語教學(xué)。通過這一系列方式的應(yīng)用，則能夠調(diào)節(jié)班級氣氛，同時獲得更好的教學(xué)效果。

2.2閱讀式教學(xué)

成語可以說是我國語言幾千年以來的文化積淀，具有較強(qiáng)的閱讀性，在對成語進(jìn)行朗讀時，不僅能夠朗朗上口，而且具有很強(qiáng)的韻味。教師可以安排學(xué)生對語文教材中的成語進(jìn)行反復(fù)誦讀，在誦讀時注重押韻性及有序性，并在熟讀之后以不同形式的閱讀方式繼續(xù)尋找新的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而能夠更好地對成語的意義、內(nèi)涵進(jìn)行把握。同時，教師可以安排學(xué)生來到講臺前對成語進(jìn)行閱讀，在閱讀完畢之后讓學(xué)生對這部分成語的意義進(jìn)行講述，并由其他學(xué)生對該學(xué)生的成語閱讀、理解情況進(jìn)行評價。通過這種方式，則能夠使學(xué)生更好地掌握成語的讀音及字義。

2.3繪畫式教學(xué)

我國的成語一般都具有非常豐富的內(nèi)涵，很多成語都代表著非常優(yōu)美的自然風(fēng)景，如果我們將一組成語展示給學(xué)生，往往就能夠在學(xué)生腦海中形成一幅非常動人的畫卷。在教師指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)成語的含義具有一定的掌握之后，則可以安排學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐、結(jié)合他們對該成語的理解將成語繪到紙上，以此幫助其更好地對這部分進(jìn)行理解、感悟。比如一帆風(fēng)順、海波不驚、煙波浩渺等一系列成語，都非常適合學(xué)生在紙上對其進(jìn)行繪畫，且這部分成語的字義相對來說較為簡單，教師在向?qū)W生進(jìn)行基本的講解之后可以安排學(xué)生通過自己的想象對該成語進(jìn)行繪畫，且在繪畫完畢之后向其他學(xué)生展示，并解釋其繪畫的形式與含義，進(jìn)而獲得較好的成語學(xué)習(xí)效果。

2.4多媒體教學(xué)

多媒體是現(xiàn)今各學(xué)科進(jìn)行知識教學(xué)的一項(xiàng)有效方式，對于語文的成語教學(xué)也一樣。尤其是對于小學(xué)生來說，其思維上所具有的邏輯性還不是很強(qiáng)，還存在非常明顯的具體性及形象性，即對于新事物、新知識的學(xué)習(xí)過程中更多地會對生動形象的事例進(jìn)行更好的掌握。根據(jù)這種特征，教師可以在實(shí)際成語教學(xué)的過程中通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用向?qū)W生播放一部分同本堂課程所學(xué)習(xí)成語內(nèi)容具有密切關(guān)聯(lián)的影片，以此幫助學(xué)生以更直觀的方式對成語故事進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，并更好地對成語內(nèi)容進(jìn)行理解。

2.5生活式教學(xué)

生活是最好的教師，成語學(xué)習(xí)也是如此。在語文課程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使其能從日常生活經(jīng)驗(yàn)的角度對成語進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累。比如，如果當(dāng)天天氣較為炎熱，那么教師可以安排學(xué)生說幾個同天氣炎熱相關(guān)的成語；如果當(dāng)天天氣有雨，那么安排學(xué)生說幾個同降雨有關(guān)的成語；如果快到過節(jié)、假期，則可以安排學(xué)生說幾個同節(jié)日有關(guān)、歡快心情的成語，以此增強(qiáng)學(xué)生成語的應(yīng)用能力。

2.6號召課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生增加詞匯量、開闊視野的一項(xiàng)有效方式。對此，教師可以每周都安排學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，并要求其在對文章閱讀時能夠有意識地從中摘錄成語。教師通過對學(xué)生閱讀進(jìn)行合理指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生閱讀適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料。當(dāng)假期結(jié)束之后，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)在課堂上對課外閱讀成果進(jìn)行匯報與交流，進(jìn)而在鞏固課外學(xué)習(xí)成果的同時能夠使班級其他學(xué)生也能夠共同學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

成語作為漢語語言中一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式，是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)起到重要作用。成語是我國的語言精髓，通過對成語的掌握，能夠幫助學(xué)生更好地提高自身的語言水平與能力。對此，教師需要在課堂中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，以多樣化、創(chuàng)新性、娛樂性的教學(xué)方式獲得更好的成語教學(xué)效果。

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