王偉紅

我有幸參加2015年上海市浦東新區(qū)優(yōu)秀教師赴美研修團，并于2015年9—10月在美國加州洛杉磯的Arcadia Unified School District（阿卡迪亞聯(lián)合學區(qū)）進行為期四周的交流研修。阿卡迪亞聯(lián)合學區(qū)以擁有洛杉磯地區(qū)一流的中小學校而著稱。除了美國基礎教育的教學理念對我的教育觀形成沖擊之外，我對美國的教育技術在教學中應用的先進性和有效性也嘆為觀止。阿卡迪亞聯(lián)合學區(qū)最先進的教育技術是Chromebook和基于Chromebook的Smarter Balanced智能測試系統(tǒng)，希望通過分享此文，大家能進一步思考信息技術如何有效地輔助教學。

Google公司自2013年開始為美國的學校提供免費的云技術服務，隨即阿卡迪亞聯(lián)合學區(qū)引入了基于Chrome瀏覽器的Chromebook上網本。Chromebook硬盤非常小，不能安裝軟件和存儲資料，因此，系統(tǒng)啟動很快且故障少，僅需要8秒鐘，并且可以從休眠狀態(tài)瞬間恢復正常。上網本不用的時候可以放到移動收納車中保管和充電，電池續(xù)航時間為8小時。目前，在阿卡迪亞聯(lián)合學區(qū)的中小學校，超過50%的教室已應用Chromebook。而在Arcadia High School（阿卡迪亞高中），已超出70%的教室應用Chromebook。下面具體介紹在美國加州的阿卡迪亞聯(lián)合學區(qū)所觀察到的基于Chromebook的教育技術如何有效地輔助教學。

龐大的教育資源庫

Chromebook是一款基于云的筆記本電腦，學生展示分享或討論其所有的學習資料，并及時存儲在云端服務器上，避免了數據丟失，也方便隨時隨地使用資源。因此，云端需要建設豐富的資源庫：①教材或閱讀素材。美國沒有統(tǒng)一的教材，而且各個版本的教材都非常厚重且昂貴。因此，學生一般是從學校圖書館借閱教材。使用Chromebook可以隨時閱讀到電子版的教材，以及教材相關的閱讀素材。②作業(yè)資源。教師把課前學習任務單、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等上傳到云端教師個人的主頁，同時規(guī)定作業(yè)要求以及提交期限。學生通過ID號碼登錄查閱或下載作業(yè)，在線完成并提交作業(yè)或者根據作業(yè)需要下載后打印完成書面作業(yè)，完成后根據教師要求提交作業(yè)，可以把書面作業(yè)拍照或掃描成圖片在線提交或者交書面作業(yè)。每位學生有專屬的云端硬盤文件夾，可讓每位學生的資料都井井有條，學生也可以看到自己的所有作業(yè)。教師可以快速查看學生完成作業(yè)的情況，并通過該系統(tǒng)實時提出作業(yè)反饋意見，或把作業(yè)批閱結果發(fā)送給每位學生，一般會同時把作業(yè)的答案上傳到網頁，供學生自主研究作業(yè)中的錯誤之處。③考試題庫?？荚囶}庫含模擬題庫和正式考試題庫，形式上分為教師上傳的文檔形式的試卷和智能選擇出題的題庫。后一種題庫中的內容由學科教學專業(yè)人員和軟件公司技術人員合作提供，包括題目、解題思路分析、答案和評價標準等。④課程評價標準。教師把課程評價標準放到教師個人的主頁上，包括課程總的評價標準、作業(yè)評價標準以及實驗操作項目評價標準等。選課的學生在學習之前應明確各階段的各項考核標準，有目的地學習和參加考核，以提高平時學習的自我規(guī)劃性和學習效率。⑤網頁端的優(yōu)質教育資源，包括教學微視頻、學習資料、作業(yè)資料等。

課堂內外即時交流

在一節(jié)為母語非英語且英語水平不達標的學生而開設的物質科學課上，學生只有通過了這門課才有資格選修物理、化學、生物等課程。學生來自10、11年級，英語聽說讀寫能力都較低，可能是由于聽英語授課有困難，所以上課注意力極容易分散。為了幫助學生積累科學專業(yè)詞匯量，教師先組織學生通過閱讀書本完成紙質的詞匯基礎練習，再在Chromebook上做相應內容的這些詞匯的復習訓練。訓練以游戲的形式進行，每通過一關會自動升級為難度更高的一級，并將思考時間設定得越來越短，學生對此非常感興趣，即使反復操練也不生厭。用Chromebook做詞匯練習，每位學生都主動參與，教師不僅可以及時知道每位學生的錯誤率、錯在哪里、練習中的高頻錯誤點等信息，還可以及時調整授課進度和重點，對個別學生進行輔導，對高錯誤率的題目及時進行補救性教學。而國內的英語課上，教師只關注大部分學生的學習掌握情況，如果要精確掌握每位學生、每個單詞的掌握情況，就需要通過后續(xù)的默寫、練習、批改等步驟，這樣的補救措施比較滯后。新技術的應用讓這些步驟都簡化了，從而提高了課堂教學效率。

在一節(jié)9年級的英語閱讀課上，由于學生在上節(jié)課已經在線閱讀指定的關于同一主題的不同篇章，以及在這節(jié)課前撰寫讀后感并按教師的要求上傳到云端共享平臺，所以在這節(jié)課上師生、生生可以在云端相互分享、交流閱讀感想，碰撞出思想的火花。教師在交流平臺上適時地進行點撥引導，有時候還在課堂上進行口頭交流。每位學生只要言之有理，都會得到師生的認可。在這樣的討論中，沒有對錯之分，學生能放飛自己自由的思想。

在一節(jié)數學特教課上，這是針對10、11年級數學學習困難的學生而開設的數學補習課。由于這類學生的學習領會速度比較慢，所以為了讓他們通過基礎課的合格性考試，就需要反復進行操練才能使其掌握知識。例如，教師可以組織學生在Chromebook上進行比賽，激發(fā)其挑戰(zhàn)學習的欲望，減少反復操練的枯燥。在比賽過程中，對于不同難度的題目，系統(tǒng)會自動設置不同的倒計時時間，教師能及時看到全體學生的正確率、每個選項錯誤的人數，以及每位學生的錯誤之處和得分累計情況?？傊饶芗皶r分析整體存在的共性問題，又能及時進行個別指導。

教師或學生可以及時發(fā)布通知或討論，學生可以互相分享資源。學生之間、師生之間可以及時在線討論、互相答疑，培養(yǎng)學生的學習自我監(jiān)控能力、質疑能力和交流溝通能力。網絡可以記錄學生的互動情況、作業(yè)完成速度等。家長也能實時查看孩子的試卷、成績、作業(yè)等學習情況，以便更好地掌控孩子的學習進展。學區(qū)或者學校管理者還可以對教學質量準確地實行動態(tài)管理和監(jiān)控。

Smarter Balanced智能測試系統(tǒng)

測試評價的方式總是會影響甚至決定教學的方式。CCSS（Common Core State Standards，聯(lián)邦共同核心州立標準）是美國政府為了縮小區(qū)域間的教育差距，根據大學和就職單位對基礎教育的要求，結合全球競爭形勢，借鑒各國基礎教育的學科課程標準，對各州的數學和英語兩門學科教育標準進行的統(tǒng)一。Smarter balanced測試系統(tǒng)是伴隨CCSS的誕生而開發(fā)的，對English Language Art（英語語言藝術）和Maths（數學）兩門學科內容進行測試的評估系統(tǒng)。內容涉及K-12和高等教育，使用對象涉及Common Core教育管理者、教師、家長和學生。伴隨CCSS中數學學科改革的還有考查方式，問題解決的分析思維過程側重于數學學科知識的結果?？疾榕c現實生活相聯(lián)系的東西，要考查知識的理解、判斷與運用。只有與現實生活相聯(lián)系，知識才有實際意義；只有考查知識應用的過程，知識才有生命力。在Chromebook上應用Google公司開發(fā)的Smarter Balanced系統(tǒng)進行數學學科測試，不但要求呈現解題結果，還要求表達思維過程，下一題的生成取決于前一題的錯誤原因或者答題分析，是對外顯思維進行學業(yè)診斷。相同的正確或者錯誤的結果，不同的解題思路，體現出對知識不同的掌握程度和問題解決的能力。這樣的測試發(fā)揮的是學業(yè)診斷作用，而不只是學業(yè)評價，它將對被測學生的進一步順利學習提供支持與幫助。學習的過程就是思維發(fā)展的過程，學到的知識是有限的，但是思維的開發(fā)是無限的。無形的思維須外顯，外顯思維有助于學生厘清自己的思維、抓住重點，也便于學生之間、師生之間互相讀懂、借鑒，以進一步修正完善思維。

例如，下圖是Chromebook上數學模擬測試中一道題目的屏幕照片（圖中的中文是我添加的翻譯）。正式考試時，學生只需要填寫答案和Explanation（解釋，解題思路），解題思路并不是規(guī)范的解題過程，而是對你的思路的外顯表述。在模擬訓練中，學生遇到解題困難時可以點開Get a Hint（得到提示）或者觀看視頻中的講解，培養(yǎng)了獨立思考能力和自學能力。

試用調研的glass系統(tǒng)

我有幸在課堂上體驗了Google公司進課堂調研一項新技術glass系統(tǒng)的試用感受。glass系統(tǒng)是手機與放大鏡配套的一套精巧的三維場景眼鏡。一個價值5美元的眼鏡架子由硬紙殼做成，把google系統(tǒng)的手機插入其中，打開相應程序，由教師的手持終端控制各手機中的內容主題。學生們可以在眼鏡里看到相應的三維場景畫面，并且隨著你頭部轉動，眼鏡視角也隨之發(fā)生改變，學生透過眼鏡會有身臨其境的感覺。這些場景都是學生在現實中無法體驗的高科技環(huán)境，如太空中、航天飛機中等。聽說這套系統(tǒng)剛開發(fā)一個月左右，目前只是進行試用調研，發(fā)現問題后做技術改進。依靠豐富的Google資源庫，教師又多了一種選擇，讓學生體驗、感悟更多有趣現象的實際場景。這個小小的“眼鏡”拉近了學生與高科技的距離，有利于提高下一代的科學素養(yǎng)。

當然，通過Google瀏覽最新、最全的互聯(lián)網資料，也是學生最多的應用之一。在很多課堂上，教師都是通過在線瀏覽的方式，給出一些非常不錯的素材，包括圖片、視頻、網頁端應用程序等，這些素材的整合，真正實現了現代課堂教學的與時俱進。更重要的是，告訴學生如何最快最有效地獲取知識、如何篩選出對自己有用的信息，方法本身比知識更重要。

Chromebook只是一個手持移動端，上海也有很多學校曾經嘗試過用iPad輔助課堂教學、云端筆記本參與等，但普及的最大困難絕不是硬件的投入，而是軟件資源的匱乏和建設系統(tǒng)的云端教育資源庫。美國有學科教學專業(yè)人員去研發(fā)提供，而不是靠教師單兵作戰(zhàn)，我認為這是它最強大的地方。而我國的一線教師教學任務很重，做此項研究的精力不夠；市區(qū)級學科教研員人員太少；高等教育者們缺少基礎教育的經驗，正因此，我們缺少一支專業(yè)的研究隊伍。

先進的教育技術要靠教師的靈活運用才能發(fā)揮功效，因此，要有部分教師先參加培訓，然后在學校內加以推廣。美國并不要求一定是年輕教師參加，而是學校任何教師都可以報名來學習，他們認為想不想嘗試新的技術是個人行為，不應該以年齡為限。當教師們發(fā)現新技術能提高工作效率時，他們就會熱情、主動地參加培訓?？傊谛畔r代，教師急需提升信息技術素養(yǎng)，及時轉變教學觀念和教學模式，這樣才能提高信息技術整合教學的能力。