馬張霞

摘要：本文以中職市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課題的核心內(nèi)容“廣告策略的認(rèn)知”為范例，闡述了不同的信息技術(shù)手段在課前、課中、課后三個(gè)階段的運(yùn)用技巧以及對(duì)提升專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)效率帶來的幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；助力教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 論文編號(hào)：1674-2117（2015）23-0143-02

市場營銷學(xué)是中職市場營銷專業(yè)的核心課程，它既是學(xué)生從事不同職業(yè)的必修課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的理論基石。故而，該課程學(xué)習(xí)效率的提升顯得尤為重要。“廣告策略的認(rèn)知”是該課程的重點(diǎn)內(nèi)容，信息技術(shù)的應(yīng)用有效助力了該部分內(nèi)容的教學(xué)，保障了課前、課中、課后三個(gè)階段教學(xué)的順利開展。

課前助力：信息技術(shù)打開一扇窗

學(xué)習(xí)“廣告策略的認(rèn)知”主要是為了讓學(xué)生了解廣告的含義、作用、創(chuàng)意等知識(shí)，理解廣告決策的內(nèi)容，從而能運(yùn)用理論進(jìn)行廣告文案的創(chuàng)意策劃。因此，教師有必要在課前借助信息技術(shù)讓學(xué)生感性認(rèn)知廣告表現(xiàn)的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本范例的具體做法是教師圍繞關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)“廣告的信息”制作5分鐘的微課作品并在校園網(wǎng)教學(xué)資源欄發(fā)布，讓學(xué)生快速接觸和熟悉廣告策略。同時(shí)通過微信平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源包，內(nèi)有平面圖片和動(dòng)態(tài)視頻兩種形式的10個(gè)經(jīng)典廣告案例，以幫助學(xué)生進(jìn)一步感受和對(duì)比四大傳統(tǒng)媒體“報(bào)紙、雜志、電視、廣播”的不同廣告效果。此外，教師將編寫的導(dǎo)學(xué)案和廣告策略認(rèn)知表格通過電子郵件群發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上布置課前任務(wù)，要求他們借助家庭電腦查找搜狐、新浪、優(yōu)酷等常用網(wǎng)站中的廣告視頻，圍繞著通知型、說服型、提醒型三種廣告目標(biāo)選取自己最感興趣的典例。學(xué)生還可以在班級(jí)QQ群里討論交流自己選取視頻的方法和依據(jù)。

著名的教育家葉圣陶先生曾說過，“閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”。通過校園網(wǎng)專欄下載、微信關(guān)注、QQ群共享、電子郵件查閱等多種信息溝通渠道和文字、表格、圖片、聲音、視頻等多種信息表現(xiàn)方式幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的準(zhǔn)確性，這宛如打開一扇窗，讓他們見識(shí)了廣告世界的精彩和美妙。

課中助力：信息技術(shù)架起一座橋

在學(xué)生有效地預(yù)習(xí)了理論知識(shí)之后，課堂便可以翻轉(zhuǎn)為“雙向五環(huán)”模式，即沿著教與學(xué)的兩個(gè)方向組織設(shè)計(jì)過程：第一環(huán)為學(xué)生預(yù)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)（有效自學(xué)）；第二環(huán)為學(xué)生合作、教師參與（高效合作）；第三環(huán)為學(xué)生展示、教師激勵(lì)（自主表現(xiàn)）；第四環(huán)為學(xué)生探究、教師引領(lǐng)（拓展提升）；第五環(huán)為學(xué)生達(dá)標(biāo)、教師測評(píng)（測評(píng)反饋）。本范例的具體做法是先讓學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建成立五個(gè)廣告策劃公司，學(xué)生分組討論公司名稱和宣傳標(biāo)語，教師用手機(jī)拍攝各組勵(lì)志自勉的場景鏡頭，上傳計(jì)入學(xué)生電子檔案。隨后，教師利用PPT展示多個(gè)平面廣告作品，通過小組競答得分的方式“考一考”學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，在“想一想”的任務(wù)體驗(yàn)中，教師展示一個(gè)成功企業(yè)的經(jīng)典廣告案例（從學(xué)生發(fā)送至教師云盤的預(yù)習(xí)作業(yè)中選出），在多媒體呈現(xiàn)的廣告視頻和背景音樂渲染的氛圍中，學(xué)生和教師共同品味、點(diǎn)評(píng)廣告片中傳達(dá)的企業(yè)文化、信息元素、理念創(chuàng)意等內(nèi)涵，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)書面知識(shí)的認(rèn)知。

最讓學(xué)生興奮和熱衷的是“賽一賽”環(huán)節(jié)，這是理論聯(lián)系實(shí)際并展示學(xué)習(xí)成果的“小舞臺(tái)”。教師給出命題商品，如洗衣液、手機(jī)、茶葉、香水、護(hù)膚品等實(shí)物，學(xué)生分組以廣告公司的身份接單，選用不同的廣告媒體和廣告信息表現(xiàn)手法（如生活片段、科學(xué)證明、幻想、旁證等）進(jìn)行創(chuàng)意策劃。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以利用智能手機(jī)、平板電腦等信息媒介和Google、Baidu等搜索引擎快速查找命題商品的特征、行價(jià)、消費(fèi)群體等背景知識(shí)，以便更準(zhǔn)確地詮釋廣告賣點(diǎn)。學(xué)生完成作品設(shè)計(jì)后將分角色扮演呈現(xiàn)，教師可用手機(jī)或DV將精彩瞬間物化成影像資料，并據(jù)此客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

在以往的專業(yè)基礎(chǔ)課中，常用的方式是講練，但有了信息技術(shù)的介入，課堂方式將轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗f教、啟發(fā)引導(dǎo)；重視體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)”，在師與生、問與答、靜與動(dòng)、量與質(zhì)之間建立了一座橋，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

課后助力：信息技術(shù)拉平一把尺

學(xué)習(xí)效率的提升不僅依賴于課前高效預(yù)習(xí)和課中深入理解，更離不開課后科學(xué)評(píng)價(jià)和及時(shí)鞏固。本范例的具體做法是教師科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表，學(xué)生從閱讀、表達(dá)、應(yīng)變、創(chuàng)新、反思等方面認(rèn)真填寫自我評(píng)價(jià)，同組成員從提問、交流、分工、協(xié)助、貢獻(xiàn)等方面填寫組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師結(jié)合課堂討論、團(tuán)隊(duì)表演、組織協(xié)調(diào)、認(rèn)知效果等因素進(jìn)行概況評(píng)價(jià)，綜合三方面的結(jié)論生成總得分，計(jì)入學(xué)生的電子檔案。每堂課的積分參照淘寶店鋪計(jì)分法授予星級(jí)，這種分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的做法能極大地激發(fā)學(xué)生“爭先創(chuàng)優(yōu)”的精神。此外，在本堂課的作業(yè)布置上，可用體驗(yàn)式實(shí)踐作業(yè)（如用所學(xué)廣告策略的知識(shí)為學(xué)校的招生宣傳工作做一份文案）或反思式總結(jié)作業(yè)（如調(diào)查列舉同一商品在不同媒體上的廣告滲透力）代替?zhèn)鹘y(tǒng)的抄寫背誦式作業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，增強(qiáng)其后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使之真正做到學(xué)以致用。這些成果作品可以上傳至師生的個(gè)人博客，以供相互分享和交流點(diǎn)評(píng)。電子檔案的積分晉級(jí)、博客作品的大眾點(diǎn)贊等信息化評(píng)價(jià)方式建立了更加客觀開放的衡量尺度，給了學(xué)生們更多“勇攀高峰”的助力。

充分合理地運(yùn)用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率，當(dāng)然教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持突破常規(guī)思維，積極嘗試用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能真正達(dá)到事半功倍的效果。

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