王錦瑞

摘 要： 環(huán)境工程微生物學(xué)是環(huán)境工程等相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生工作和發(fā)展具有較大的積極意義。但是，近幾年應(yīng)用的環(huán)境工程微生物學(xué)教材，并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)更新，在課程建設(shè)方面，多數(shù)是在重復(fù)已有知識(shí)，未融入全新研究結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)空間受到較大限制。另外，在課程建設(shè)過(guò)程中，很多教師依然走保守路線，影響學(xué)生的探究能力。在今后的環(huán)境工程微生物學(xué)課程建設(shè)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)新知識(shí)融入和新的教學(xué)方法，為學(xué)生發(fā)展提供更多幫助。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程微生物學(xué) 課程建設(shè) 探索分析

環(huán)境工程微生物學(xué)是一門(mén)典型的交叉學(xué)科，其涵蓋內(nèi)容非常廣泛，包括生物學(xué)、生物化學(xué)、生物工程設(shè)備等知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較大。從課程建設(shè)角度分析，現(xiàn)階段的環(huán)境工程微生物學(xué)課程并未達(dá)到理想效果，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，實(shí)習(xí)工作并不順利，無(wú)法與課堂知識(shí)聯(lián)系，基本還要重新學(xué)習(xí)一次。不可否認(rèn)的是，目前環(huán)境工程微生物學(xué)課程建設(shè)中，基礎(chǔ)課程的確得到了廣泛認(rèn)可，但拓展部分不積極。在此，本文主要討論環(huán)境工程微生物學(xué)的課程建設(shè)。

一、多媒體課件及課程網(wǎng)站的建設(shè)

在環(huán)境工程微生物學(xué)課程建設(shè)中，不應(yīng)總在理論上進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)積極添加多媒體課件及課程網(wǎng)站方面內(nèi)容，幫助學(xué)生主動(dòng)脫離書(shū)本上的束縛，獲得更大學(xué)習(xí)空間。首先，通過(guò)增加多媒體課件，幫助學(xué)生更真實(shí)地了解環(huán)境工程微生物學(xué)的各項(xiàng)成就。在以往教學(xué)當(dāng)中，部分教師雖然講述了一部分經(jīng)典案例或者環(huán)境工程微生物學(xué)獲得的最新研究成果，但這些東西僅停留在教師的敘述中，學(xué)生并未有直觀感受。通過(guò)增加多媒體課件，讓學(xué)生主動(dòng)搜集材料，與教師課件形成互動(dòng)，雙方討論較多，由此實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)上的良性循環(huán)。其次，環(huán)境工程微生物學(xué)相關(guān)課程網(wǎng)站的建設(shè)是今后課程建設(shè)的必要性工作。目前已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，教師的理論僅是一種必要性輔助和參考，學(xué)生才是主體。網(wǎng)站建設(shè)工作不能一蹴而就，必須在學(xué)生之中展開(kāi)調(diào)查，并且結(jié)合學(xué)校情況展開(kāi)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期課程建設(shè)工作。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

在環(huán)境工程微生物學(xué)的課程建設(shè)中，我們還需在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)上努力，一方面減少課堂中的各種廢話，另一方面加強(qiáng)實(shí)際案例分析，讓課堂教學(xué)猶如實(shí)際工作一樣，告別之前的枯燥、無(wú)聊。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)中，可首先進(jìn)行課程章節(jié)編排，不要完全按照教材指示做，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和之前知識(shí)掌握決定。之后，在具體教學(xué)工作中，必須保證實(shí)際案例的大量分析。例如，介紹微生物營(yíng)養(yǎng)類型時(shí)講述自養(yǎng)微生物與異養(yǎng)微生物的特點(diǎn)，并引申出煉油廠廢水處理工藝順序，將微生物營(yíng)養(yǎng)代謝特點(diǎn)與相應(yīng)工藝流程結(jié)合起來(lái)。又如講解微生物的鑒別培養(yǎng)基內(nèi)容時(shí)，以大腸菌群檢測(cè)操作視頻為例，不僅使學(xué)生掌握鑒別培養(yǎng)基的組成及鑒別原理，而且了解水質(zhì)檢測(cè)的基本操作。最后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)脈絡(luò)和應(yīng)用能力。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

面對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境工程微生物學(xué)類型人才的需求，實(shí)踐工作中的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。本文認(rèn)為，在環(huán)境工程微生物學(xué)課程建設(shè)中還應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，國(guó)家在教育方面的投入力度較大，校方可與一些環(huán)境工程微生物學(xué)的企業(yè)相互聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)內(nèi)部或者一些產(chǎn)品制作，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)運(yùn)用方向和研究方向，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能找到符合自己的職位，對(duì)今后人才培養(yǎng)具有較大積極意義。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)應(yīng)在日后課程建設(shè)中當(dāng)做重點(diǎn)對(duì)待，且不應(yīng)貿(mào)然地聯(lián)系企業(yè)或者實(shí)習(xí)單位，應(yīng)在充分調(diào)查研究后決定，減少學(xué)習(xí)阻力。

本文對(duì)環(huán)境工程微生物學(xué)課程建設(shè)展開(kāi)討論，從現(xiàn)有課程看，環(huán)境工程微生物學(xué)與過(guò)去相比有了較大改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然增加了一些挑戰(zhàn)，但更愿意用自己的所學(xué)所用應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，完善自身的知識(shí)體系。同時(shí)，相關(guān)院校還成立了環(huán)境工程微生物學(xué)課程建設(shè)小組，不斷研究與分析，如何才能促使該課程更豐富，該舉措具有較大的積極意義。相信日后環(huán)境工程微生物學(xué)在課程建設(shè)及實(shí)踐方面，能夠獲得更大的教學(xué)成果和更多的人才。

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