塔娜

摘 要： 語(yǔ)感是學(xué)好語(yǔ)文的要素，也是評(píng)價(jià)語(yǔ)文水平的重要指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感不僅能儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，而且能提高學(xué)生的文字能力、思維能力和想象能力，更重要的是能陶冶學(xué)生的思想情操。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)感 培養(yǎng) 能力

學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)主要靠語(yǔ)感，語(yǔ)感能力培養(yǎng)是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的核心。語(yǔ)感是語(yǔ)文直覺(jué)思維能力的反映，是基于生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)聯(lián)想或想象產(chǎn)生的。它是對(duì)語(yǔ)言文學(xué)本質(zhì)的反映，是對(duì)語(yǔ)言文字想象、聯(lián)想思維的感知活動(dòng)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。”教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)感，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

一、在情感中品味語(yǔ)感

深入理解詞句、領(lǐng)會(huì)情感和培養(yǎng)想象能力是循序漸進(jìn)的，后者是難點(diǎn)。學(xué)生理解詞句易，身臨其境感知描繪的場(chǎng)景則難，領(lǐng)會(huì)作者深刻的意旨更難。學(xué)生沒(méi)有“入境”，談何“入情”？因此，我在教學(xué)中特別注重創(chuàng)設(shè)濃濃的語(yǔ)感情境。如《早發(fā)白帝城》，先自由讀，再引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，接著根據(jù)詩(shī)句意思自己體會(huì)情感再次朗讀。當(dāng)讀到“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：“詩(shī)人乘著小船順?biāo)?，?tīng)到兩岸傳來(lái)叫個(gè)不停的猿聲，這聲音聽(tīng)起來(lái)凄慘，一路上應(yīng)該是難熬的，可下句卻說(shuō)小船很快駛過(guò)重重高山，不知用什么感情來(lái)讀？”我趁此介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，詩(shī)人被赦后特別高興，覺(jué)得猿猴聲好聽(tīng)，一路上都在給他解悶。然后創(chuàng)設(shè)情境，把自己看做詩(shī)人，給出片斷的開(kāi)頭“我像一只脫籠的小鳥(niǎo)，恨不得立刻飛回家鄉(xiāng)。我乘上輕快的小船……”，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)路上所見(jiàn)所聞，這樣，學(xué)生便明白其中道理了。

二、初讀課文，感受語(yǔ)感

在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的前提下，請(qǐng)學(xué)生初讀全文。初讀是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步的整體感知，了解大意?？勺寣W(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師范讀或錄音、自由讀、出聲朗讀等途徑進(jìn)行。這時(shí)的“讀”要充分，先要正確練讀，做到不多一字、不少一字。在讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞句及全文表達(dá)的意思，也可適當(dāng)安排復(fù)述、討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的初步感受表達(dá)出來(lái)。

三、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文教學(xué)用誦讀感悟的方法，可稱之為語(yǔ)感教學(xué)法，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。朗讀既是一種把書(shū)面語(yǔ)言用聲音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，又是一種講究吐字、表情達(dá)意的藝術(shù)，所以培養(yǎng)語(yǔ)感必須在理解課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字直接整體的領(lǐng)悟，這與語(yǔ)感的直接感悟是完全一致的。比較品評(píng)是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略，俗話說(shuō)，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語(yǔ)、不同句式、不同語(yǔ)序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語(yǔ)言意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。美讀是朗讀的外在表現(xiàn)形式與朗讀內(nèi)容的完美統(tǒng)一，美讀可以使兒童的心靈得到滋潤(rùn)，可以使學(xué)生的智慧受到激發(fā)。這是一種無(wú)意識(shí)的、欣賞性的，一遍接著一遍的讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，跟著語(yǔ)感和作者一起，把體會(huì)到的文章的思想感情表達(dá)出來(lái)。如《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇感情十分深厚的文章，教學(xué)中我先用沉重悲痛的語(yǔ)調(diào)范讀課文創(chuàng)設(shè)情境，再讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行感情朗讀，將當(dāng)時(shí)人們悼念總理的無(wú)限哀思、肝腸寸斷、催人淚下、莊嚴(yán)肅穆的悲壯情景再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)周總理的無(wú)限崇敬、愛(ài)戴和深切懷念之情油然而生，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、注重朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x這種讀書(shū)方法，是一種目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情、意會(huì)其理的綜合閱讀活動(dòng)；是從字、詞、句到段、篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義；從表層意思到深層意蘊(yùn)，潛在情味的全面感知。只有在反復(fù)朗讀中潛心涵泳，才能認(rèn)知文字、感受聲律、體會(huì)詞語(yǔ)、疏通文脈，捕獲作品的藝術(shù)形象，了悟作品的思想感情，領(lǐng)略作品的韻味意境，體味作品的語(yǔ)言藝術(shù)，通達(dá)作品的奧妙之處。久之，才能積累大量語(yǔ)言材料，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中感悟到語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，形成靈敏的語(yǔ)感。語(yǔ)言學(xué)家許國(guó)璋先生說(shuō)：“寒假在家，取出書(shū)試讀、再讀，在夢(mèng)中背書(shū)。開(kāi)始時(shí)起立大聲背書(shū)，一口氣即是5頁(yè)?！敝旃鉂撜劦阶x書(shū)時(shí)說(shuō)：“精選幾篇經(jīng)得起推敲的文章作品，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)起敏銳的語(yǔ)感?！眱晌幻业难哉劦莱隽死首x背誦對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。

五、在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

在閱讀中悟出語(yǔ)感，可以收到“不待解說(shuō)，自知其意”的效果。巴金先生曾說(shuō)：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诔鰜?lái)，也會(huì)慢慢體會(huì)它們的好處，慢慢摸文章的調(diào)子?！庇纱丝梢?jiàn)，讀是教學(xué)中最常見(jiàn)的幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的手段，也是最有效的。教師講述一篇課文，大可不必分層分段、肢解分析，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾篇，給一定時(shí)間讓學(xué)生思考，使其進(jìn)一步體會(huì)，并有所深入。為了達(dá)到此目的，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，帶讀時(shí)配上音樂(lè)、圖片和視頻資料，讓學(xué)生視其人、聞其聲、觀其行，同時(shí)揣摩教師的語(yǔ)氣，體會(huì)作品的思想內(nèi)容及作者抒發(fā)的情和感。

六、推敲品析，增強(qiáng)感悟

葉圣陶先生講到語(yǔ)感訓(xùn)練時(shí)曾說(shuō)：不了解一個(gè)字，一個(gè)詞的意義和情味，單靠查字典是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。有比較才有鑒別，教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語(yǔ)雖然不深?yuàn)W，表層意思不難理解，但用得精妙傳神、耐人尋味。可通過(guò)減一減、換一換、比一比、加一加等形式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，推敲、揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確精妙，挖掘其蘊(yùn)含意義。

總之，語(yǔ)感與語(yǔ)言運(yùn)用能力緊密相關(guān)，語(yǔ)感培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。要想真正學(xué)好語(yǔ)文，掌握語(yǔ)言能靈活自如地運(yùn)用，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。實(shí)踐表明：語(yǔ)文教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃的語(yǔ)感培養(yǎng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成，語(yǔ)言文字的正確理解、應(yīng)用和思維發(fā)展，起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文教師.福建教育出版社，2011.

[2]張艷萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)策略田.中國(guó)校外教育，2009（SS）.