黃海燕　李宇　薛煥堂

摘 要： 本文從人才培養(yǎng)質(zhì)量這一重要問題出發(fā)，分析影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量的諸多因素和民辦高校人才培養(yǎng)的局限性，對民辦高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行探索和思考，提出民辦高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。民辦高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)，能使學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，解決學(xué)生就業(yè)難的問題，從而改進(jìn)社會整體的資源配置效率。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 工科 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和信息化、工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，人才類型的社會需求趨向多樣化，地方越來越需要工作在生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理一線的工科應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校理應(yīng)承擔(dān)起推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重任，是地方政府重大決策的智囊團(tuán)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)者、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的推動者和地方文化建設(shè)的引領(lǐng)者。其社會貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的各種實(shí)際問題，滿足社會對高等教育的多種需求。

1.民辦高校人才培養(yǎng)的局限性

隨著我國高等教育大眾化時代的到來，廣大人民群眾上大學(xué)的愿望和要求愈來愈迫切。辦人民滿意的高等教育，僅靠公辦院校已顯得“力不從心”。因此，日益興起的民辦高等教育作為公辦高等教育的重要補(bǔ)充和同盟軍，已成為舉足輕重的一支重要力量，它的作用與貢獻(xiàn)已得到全社會的普遍認(rèn)可和歡迎。但我們不能不看到，由于種種原因，民辦院校的教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。一則，民辦院校辦學(xué)歷史短，民辦本科教育歷史短，缺少歷史的積淀，與公辦院校特別是那些百年老校相比，在師資力量、軟硬件設(shè)施、學(xué)術(shù)氛圍、管理等方面尚存在不小的差距；二則，由于投資機(jī)制所限，以及功利主義的影響，不少民辦院校對教學(xué)的投入不足，加上大規(guī)模擴(kuò)招，使得有限的教學(xué)資源更趨緊張，有的已影響教學(xué)正常進(jìn)行；三則，民辦院校兼職教師多，專任教師少。兼職教師與專任教師畢竟不同，臨時觀念和雇傭思想比較普遍，管理上有一定難度；四則，就總體而言，民辦院校的生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高、動力不足、學(xué)風(fēng)較差已呈較普遍現(xiàn)象。上述因素給民辦院校教學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)蒙上了一層陰影。如何保證民辦院校教學(xué)質(zhì)量，采取何種模式進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是擺在每個民辦高等教育工作者面前十分重要又迫切的任務(wù)。

2.民辦高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

公辦院校工科人才培養(yǎng)側(cè)重于研究型應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、深入性、學(xué)術(shù)性；高職院校工科人才培養(yǎng)側(cè)重于技能型應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)動手能力；民辦院校工科應(yīng)用型人才既要有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，因而是理論與實(shí)踐并重的“并重型”應(yīng)用型人才。

2.2培養(yǎng)方法

在教學(xué)計劃中實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條線并重，并貫穿教學(xué)全過程。這兩條線既互相獨(dú)立又互相依存，有機(jī)銜接、相輔相成。這種做法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐依賴?yán)碚摰挠^念和做法，突出了實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。

以專業(yè)基礎(chǔ)課為核心，將主干課的理論、實(shí)驗或?qū)嵺`和課程設(shè)計三個重要環(huán)節(jié)分解成三門獨(dú)立的課程，單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)給學(xué)分，單獨(dú)考核。若實(shí)驗（實(shí)踐）課、課程設(shè)計考核不及格，與理論課一樣對待和處理，改變過去一門課的實(shí)驗（實(shí)踐）環(huán)節(jié)考核不合格，但理論部分考核成績較好，該門課仍可獲得通過的現(xiàn)象。

突出實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)是民辦應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色所在。把實(shí)踐教學(xué)分為三實(shí)、二設(shè)、一綜合、一銜接，三實(shí)包括實(shí)驗、實(shí)踐、實(shí)習(xí)，二設(shè)包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，一綜合指綜合實(shí)踐，一銜接指與工程訓(xùn)練和培訓(xùn)相銜接。其中綜合實(shí)踐與工程技能培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)結(jié)合實(shí)際搞出特色。實(shí)踐教學(xué)需要強(qiáng)有力的實(shí)驗、實(shí)踐平臺作支撐。學(xué)校應(yīng)根據(jù)工科學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課建立專業(yè)實(shí)驗室和校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，滿足課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、大型綜合實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)需要。

加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性實(shí)踐。除課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)外，增加綜合實(shí)踐課程，即在完成主干課程設(shè)計后，增設(shè)專業(yè)主要方向上幾門課的綜合實(shí)踐課，如在數(shù)電和模電兩門課的課程設(shè)計后，開設(shè)電子綜合實(shí)踐課程。通過課程整合，減少內(nèi)容重復(fù)，精簡教學(xué)內(nèi)容，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

改革課程教學(xué)方法。將實(shí)踐性較強(qiáng)的幾門理論課程改在實(shí)驗室上課，邊講解邊實(shí)踐，形象直觀，在實(shí)踐中加深學(xué)生對理論的理解和掌握。

加強(qiáng)技能培訓(xùn)和工程訓(xùn)練。將中高級培訓(xùn)、資格認(rèn)證、工程訓(xùn)練與教學(xué)計劃有關(guān)的課程有機(jī)銜接起來，作為實(shí)踐教學(xué)體系的拓展和補(bǔ)充。對學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練和技能培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的工程概念和實(shí)踐動手能力?？己撕细窈罂色@得相應(yīng)的職業(yè)技能證書和資格證書，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)率和對工作的適應(yīng)能力。

加大對實(shí)驗室和實(shí)踐教學(xué)的投入，構(gòu)建有效實(shí)踐教學(xué)體系及強(qiáng)有力的支撐平臺，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵，否則，應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是一句空話。

3.民辦高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

民辦高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變了學(xué)生培養(yǎng)模式，解決了學(xué)生“手低”的問題。對學(xué)生進(jìn)行針對性、實(shí)用性教育，使大學(xué)畢業(yè)生真正能學(xué)以致用，從而有效破解大學(xué)生“就業(yè)難”的問題。民辦高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)改進(jìn)社會整體的資源配置效率，從社會整體來看，“就業(yè)難”與“招工難”矛盾并存。由于學(xué)校教育與社會需求之間的脫節(jié)、滯后，高等教育的價值未能充分體現(xiàn)。從社會分工角度看，傳統(tǒng)本科教育將高等教育資源僅用于研究人員、管理人員的培養(yǎng)，而忽視技術(shù)人才、熟練工人的培養(yǎng)，使之成為制約社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“短板”。民辦高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是“加高”當(dāng)前我國人力資源配置的“短板”，以促使各種類型人力資源均衡發(fā)展。

4.結(jié)語

民辦高校工科應(yīng)用型本科院校區(qū)別于研究型大學(xué)培養(yǎng)研究人員的任務(wù)，也有別于高職院校培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的要求。應(yīng)用型本科應(yīng)該要求學(xué)生理論知識準(zhǔn)確、實(shí)在，著重于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。因此，民辦高校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)積極、高效地配置高等教育資源，使之與社會發(fā)展需求相一致。

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基金項目：2013-2015年河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項目（14B520005）。