李世新

摘??? 要： 我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，相應(yīng)地促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合教改要求，對教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新，進而運用多元化的教學(xué)方法，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。本文主要針對合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了相關(guān)方面的分析和研究，以期能夠進一步強化初中語文課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué)??? 合作學(xué)習(xí)??? 教學(xué)策略

引言

合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方法，在初中語文教學(xué)中，教師通過結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，運用相關(guān)合作學(xué)習(xí)策略，能夠提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)全面掌握知識，強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。下面針對初中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進行具體分析。

1.合理進行分組

在初中語文教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，需要進行合理分組，主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平存在很大差異，一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平較高，思維活躍，思考問題快，但是，還有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平較低，思考問題較慢，如果教師將學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生分為一組，將學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生分為另外一組，就將無法全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并且會影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該在分組方面進行充分把握，每個小組里，必須有一到兩個學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，以達到帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。例如，教學(xué)《中國石拱橋》時，由于這篇課文難度較大，教師需要將學(xué)習(xí)能力強及學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生分為一組，在分析課文的時候，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生分析能力較強，可以對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生起到引導(dǎo)作用，這樣能夠順利完成這篇課文的學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要為學(xué)生布置科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，應(yīng)該把握難度適中的原則。主要是由于學(xué)生的接受能力及學(xué)習(xí)能力存在差異，一些學(xué)生能夠接受難度較大的知識點，但是，有很大一部分學(xué)生無法接受難度較大的知識點，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，應(yīng)該以梯級難度問題為主，布置一個難度較大的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，一個難度中等的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，一個較為容易的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有選擇性地完成，一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以選擇中等及容易的任務(wù)完成，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以重點突擊難度大的任務(wù)，并在完成的過程中，帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生共同分析和完成。這樣，一方面增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，另一方面強化了合作學(xué)習(xí)的效果，有助于小組的整體進步。

3.教授合作學(xué)習(xí)的方法

在初中語文教學(xué)中，要想學(xué)生達到最佳合作學(xué)習(xí)效果，就需要教給學(xué)生科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法，也就是說，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，需要掌握一定的合作學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠確保合作學(xué)習(xí)的有效性。在合作學(xué)習(xí)技巧方面，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意與其他小組成員的討論和交流，在分析問題時，需要大家共同商定完成，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，將學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。此外，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要在時間方面進行充分把握，對思考的時間、討論的時間等進行合理分配，這樣才能夠保證學(xué)生在充分思考的同時能夠進行充分討論。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，教師通過重點強調(diào)如上幾點，能夠使學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，進而在掌握合作學(xué)習(xí)技巧的情況下，才能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中，掌握更多知識，提高各方面能力，進而實現(xiàn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)效果。

4.教師進行適時指導(dǎo)

在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該進行適時指導(dǎo)，主要是由于很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候會遇到很多困難，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法有效開展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此時，教師應(yīng)該對學(xué)生進行適時指導(dǎo)，使學(xué)生能夠得到啟發(fā)，順利解決學(xué)習(xí)中的困難，進而促進合作學(xué)習(xí)的進行。教師在指導(dǎo)過程中，需要把握指導(dǎo)的度，如果教師干預(yù)過多，直接說出答案，則將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。反之，如果教師指導(dǎo)過于淺，則很多理解能力較低的學(xué)生無法獨自解決問題，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)一定要把握好度，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教學(xué)《愛蓮說》時，學(xué)生對于一些重點語句的翻譯及重點詞的意思存在不理解的地方，單純依靠學(xué)生獨自解決存在很大困難。針對此種情況，教師應(yīng)該對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，但是，不可將直接翻譯結(jié)果或者是重點詞的意思告訴學(xué)生，而應(yīng)通過對學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，點到為止，由學(xué)生自主思考解決，這樣學(xué)生才會印象深刻。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢，因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對合作學(xué)習(xí)方法進行創(chuàng)新，以進一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大進步。

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