吳素靜

在新理念的推進(jìn)過程中，語文快樂有效教學(xué)是一個理念問題，也是一個實踐問題，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人”。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)語文課程的性質(zhì)、任務(wù)和目標(biāo)，認(rèn)真掌握語文教學(xué)規(guī)律，努力增強語文課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)目的和方法都要有進(jìn)一步的提高，現(xiàn)在課堂教學(xué)不僅要求教師傳授課本知識，讓學(xué)生做學(xué)業(yè)優(yōu)異的“高才生”，最關(guān)鍵的是要改變以往的教學(xué)觀念，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方式，努力使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂充滿童真童趣

創(chuàng)設(shè)童話般的情境，課堂上讓孩子們喜歡的小動物帶領(lǐng)孩子們學(xué)文識字，極大地激發(fā)孩子們的識字興趣。在給孩子們上第一節(jié)識字課時，我就帶著剪貼好的小熊、小兔子、小蜜蜂等的笑臉走進(jìn)課室，告訴小朋友：“在一座美麗的森林里住著很多可愛的小動物，它們聽說我們班的小朋友很愛學(xué)習(xí)，很想跟我們交朋友，和大家一起學(xué)習(xí)。瞧，他們現(xiàn)在派來了小熊、兔子、小蜜蜂……大家快跟他們打個招呼，以后他們就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)課文和生字啦……”

每節(jié)課，我都輪流帶這些小動物的笑臉走進(jìn)課室，讓這些可愛的小動物貫穿整個識字課堂，讓它們帶領(lǐng)、激勵孩子們讀書識字。學(xué)生在課堂上讀讀說說，唱唱跳跳，始終踴躍參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)得不亦樂乎。

2.低年級識字教學(xué)要注重激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，識字的過程隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然集中學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣隨之被激發(fā)。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入漢字學(xué)習(xí)中。

3.關(guān)于課外閱讀。

3.1課外閱讀應(yīng)該有切實的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出課外閱讀量的要求，但沒有明確課外閱讀實施的時間、措施、檢測的方法等，這就很容易使課外閱讀落不到實處。因此，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇課外書，如何制訂科學(xué)的閱讀計劃，如何正確閱讀的方法等。同時，課外閱讀指導(dǎo)課也不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法。

3.2應(yīng)該倡導(dǎo)廣泛的、自主的、個性化的閱讀。閱讀教育的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生從不會讀書到“自能讀書”，閱讀能力的提高必須通過大量的閱讀實踐實現(xiàn)，很長時間以來，閱讀教育中課本被當(dāng)做唯一的材料。在實施新課標(biāo)的背景下，充分開發(fā)和挖掘?qū)W校圖書館、班級圖書架、家庭和社區(qū)等各種閱讀課程資源，并進(jìn)行有效的組織和管理，可以較好地改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，真正實現(xiàn)個性化閱讀。

4.關(guān)于作文教學(xué)

4.1課文是很好的素材

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作品，其思維性、藝術(shù)性堪稱典范。教師在講讀課文時，要把每一篇都當(dāng)做范例，分析范文的寫作方法，著力講清如何寫的問題。講完之后，抓住每一單元的訓(xùn)練，根據(jù)課文如何構(gòu)思作文的開頭、過度、結(jié)尾。“重視文本”是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握一些好詞佳句就為寫作做好鋪墊，就能讓他們有詞可用、有話可說。

4.2從現(xiàn)實生活中積累素材

生活是寫作的源泉。要匯集生活的寫作源泉，我認(rèn)為首先要豐富學(xué)生的生活。內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。如老師應(yīng)有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、看電影等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。

5.關(guān)于小語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計策略。

5.1確定教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。語文教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點和目的。語文教學(xué)目標(biāo)首先必須具有規(guī)定性，不能隨意，不可任意變更。語文教學(xué)目標(biāo)受到具體教學(xué)條件要素的制約，因此要有一定的靈活性，要具體化。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)是規(guī)定性與具體化的統(tǒng)一。

5.2確定教學(xué)目標(biāo)的“準(zhǔn)”“少”“精”“明”。（1）“準(zhǔn)”。在依據(jù)大綱基礎(chǔ)上，做到教學(xué)目標(biāo)既符合這一課，又符合這一班。這就要求找“準(zhǔn)”教材的重點、特點，摸準(zhǔn)學(xué)生的基點、難點、需要點。（2）“少”。一節(jié)課的時間有限，必須給予學(xué)生主動、充裕的學(xué)習(xí)時間，教學(xué)目標(biāo)要少，要集中。（3）“精”?！熬蹦司A之意，確定的教學(xué)目標(biāo)的“少”即是“點”，必須抓住與全面發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，選擇牽一發(fā)而動全身的“點”，點中開花，全面發(fā)展。（4）“明”。教學(xué)目標(biāo)不僅教師要清清楚楚，而且學(xué)生要明明白白。師生親密合作，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)必須清楚、具體、通順，讓學(xué)生一聽就知道這節(jié)課要學(xué)什么，一下子抓住要領(lǐng)，從而樂學(xué)的可能。

6.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生都動起來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在參與中尋求快樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師做好有效的引導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)營造和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供主動參與的機會。每位學(xué)生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。課堂教學(xué)中時時處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作精神。比如：簡單一些的內(nèi)容，問題同桌之間交流；較難一些的內(nèi)容，問題小組內(nèi)交流討論；對于難或有爭議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿意的答案。學(xué)生在尋找過程中充分體現(xiàn)合作，答案的獲得使他們體會到成功的喜悅，促使他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。