羅寒靜

摘 要： 多媒體教學(xué)是一種新的輔助教學(xué)工具，已經(jīng)較普遍地為我國中學(xué)課堂使用。這一新介質(zhì)的融入使教學(xué)內(nèi)容和方式隨之改變和創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生雙重影響。多媒體在給教學(xué)帶來便利和豐富色彩的同時(shí)，形成和舊有模式不協(xié)調(diào)等因素導(dǎo)致的弊端，以及由于操作方式不當(dāng)帶來的低效利用率等。特別在生物這門操作性較強(qiáng)的課程中，多媒體介質(zhì)的融入沒有那么順利。只有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有不足，才能在此基礎(chǔ)上尋找改進(jìn)方法和措施，本文試圖深入分析現(xiàn)今初中生物課程中多媒體應(yīng)用情況，以供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 多媒體 應(yīng)用現(xiàn)狀

一、引言

多媒體教學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相應(yīng)而生，是一種輔助教學(xué)工具?？鬃釉疲骸肮び破涫拢叵壤淦??！倍嗝襟w教學(xué)就是“器”的性質(zhì)，旨在通過硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)效果。又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也就是今天一般人理解的多媒體教學(xué)。多媒體融入初中生物課堂時(shí)間相對(duì)較晚，取得的成效不明顯，但發(fā)展至今，逐漸形成一個(gè)相對(duì)完善的體系，并改變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等，總的來說就是利大于弊。目前關(guān)于初中生物多媒體應(yīng)用的利弊之處，缺乏系統(tǒng)總結(jié)和探究，也是多媒體有效融入初中生物教學(xué)的關(guān)鍵。

二、現(xiàn)今初中多媒體輔助生物教學(xué)的成功之處

生物學(xué)屬于自然科學(xué)，初中生物內(nèi)容相對(duì)簡單，主要教學(xué)內(nèi)容基本來自教材和依據(jù)教材進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但多媒體介入使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生很多改變，效果有目共睹。

（一）教學(xué)內(nèi)容層面

生物學(xué)目的可以說是探索大自然的奧妙，主要知識(shí)架構(gòu)是生物圈的整體環(huán)境及生物圈的構(gòu)成成分，如動(dòng)物、植物、人等。在沒有利用計(jì)算機(jī)以前，生物學(xué)輔助教學(xué)儀器只有簡單的實(shí)驗(yàn)工具和顯微鏡等，這些器具遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生物學(xué)習(xí)需要?；谡n本而言，在計(jì)算機(jī)輔助下，可以向?qū)W生展示生物學(xué)涉及的動(dòng)態(tài)過程，如細(xì)胞分裂、光合作用等；而對(duì)于課本之外的內(nèi)容來說，更使學(xué)生獲益良多，網(wǎng)絡(luò)提供遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課本知識(shí)的生物學(xué)信息，其檢索功能便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類探究和整理。在廣泛涉獵的情況下，學(xué)生更清楚自己的興趣和目標(biāo)所在，從而更容易培養(yǎng)起對(duì)生物學(xué)的熱情。

（二）教學(xué)方法層面

多媒體的介入使傳統(tǒng)初中生物教學(xué)一改舊時(shí)風(fēng)貌，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面，更體現(xiàn)在教師教學(xué)理念和方法的轉(zhuǎn)變上?？梢哉f，教師是多媒體教學(xué)的主要設(shè)計(jì)者和使用者，必然改變教師傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式。現(xiàn)今初中生物教學(xué)中，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)為由原始口傳心授和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)電子資源的利用，大大改進(jìn)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的接受能力。不僅如此，多媒體是一個(gè)充滿創(chuàng)新潛質(zhì)的舞臺(tái)，教師在這其中可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不斷推陳出新，探索更完善的教學(xué)方法。

三、多媒體生物教學(xué)所遇到的難題

馬克思主義哲學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為，新事物的發(fā)展道路是曲折上升的，凡物之長，有利則必有弊，多媒體應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中的過程也是如此。由于教育理念及操作不到位等因素的影響，造成多媒體技術(shù)“低效”利用，整體而言，現(xiàn)在初中生物教學(xué)中的多媒體介質(zhì)有很大一部分沒有得到充分利用。

（一）多媒體教學(xué)與學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)

和諧是中國文化的基本特征之一，即強(qiáng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)和部分的共同協(xié)調(diào)發(fā)展，不能偏費(fèi)一方。多媒體技術(shù)是依靠計(jì)算機(jī)存在的，它提供的都是電子資源，諸如影像等動(dòng)態(tài)資料，卻和動(dòng)手能力不搭邊。如果一味憑借多媒體實(shí)施單一教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)只能停留在記住知識(shí)、接受知識(shí)的層面，而不會(huì)實(shí)際應(yīng)用。生物學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如植物的嫁接技術(shù)、培育技術(shù)等，如果只停留在只學(xué)不做層面，不僅學(xué)到的知識(shí)容易忘，更關(guān)鍵的是當(dāng)學(xué)生面臨實(shí)際情況時(shí)，只會(huì)手足無措、空留嘆息，這也是我國各大學(xué)科中普遍存在的問題。隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都可以講出植物嫁接程序和過程，專業(yè)名詞等都表達(dá)得很到位，但當(dāng)讓學(xué)生演示一下嫁接過程時(shí)，相當(dāng)一部分同學(xué)手忙腳亂，一會(huì)兒找不到東西，一會(huì)兒停下來在腦海中想著理論上的程序，在很大程度上暴露學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒有落到實(shí)處，依然只是擁有一個(gè)“空殼子”，華而不實(shí)。

（二）多媒體教學(xué)資源沒有得到充分有效地利用

如上所言，多媒體輔助教學(xué)還處于初級(jí)探索階段，因此并沒有達(dá)成廣泛一致。部分教師的操作能力和資源收集及整理能力嚴(yán)重不足，甚至出現(xiàn)課件制作差、教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展少等問題，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。目前初中生物教師中，還有一批年齡較長、在舊模式中學(xué)習(xí)和成長起來的老教師，他們沒有接受過專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，自己也沒有過類似經(jīng)驗(yàn)，只能跟隨變化而變化，隨波逐流。針對(duì)這一情況，學(xué)校并沒有組織相關(guān)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和課件制作，因此很多教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)不甚了解，更沒有篩選資料的意識(shí)和能力，必然造成資源利用程度不高，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不合理等，最終受害的仍然是學(xué)生群體。

四、結(jié)語

通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，多媒體介質(zhì)的融入給教學(xué)帶來便利的同時(shí)帶來許多問題，如硬幣皆有兩面，多媒體輔助生物教學(xué)帶來的主要問題就是教學(xué)方向的偏差和多媒體技術(shù)利用不當(dāng)，必然導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)功能的浪費(fèi)及與傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的不協(xié)調(diào)，最終無法滿足學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的需求，使教學(xué)發(fā)展滯后于時(shí)代發(fā)展。當(dāng)然，認(rèn)識(shí)到這其中存在的問題并提出相應(yīng)改進(jìn)措施，相信多媒體在初中生物學(xué)中的高效利用將不難實(shí)現(xiàn)。

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