劉敬波

摘 要： 現(xiàn)代教學，不論哪一門科目，都應(yīng)當與時俱進，嘗試新的教學理論與新的教學觀念。教學方法應(yīng)當與時俱進，避免機械化的、應(yīng)試化的求分式教育。作者從事地理教學多年，多次課改，感受頗多，就對課改中教學方法的認識，談?wù)剬Φ乩斫虒W的看法。

關(guān)鍵詞： 初中地理 教學方法 創(chuàng)新教學

新課程改革主觀要求依據(jù)“以人為本”的觀念對教育工作整體進行一次深刻改進，其目的不僅僅在于提高學習成績和素質(zhì)，更在于對學生個人能力的培養(yǎng)，在新課程改革的理念要求下，將重點放在如何讓學生成長，如何讓學生參與到課堂教學中，組織學生主動學習，為學生的自主探究與合作交流搭建平臺。教師應(yīng)當結(jié)合教育資源現(xiàn)實，更多地對學生的個體予以關(guān)注，并促進他們的發(fā)展。要善于跟學生溝通好的學習方法和手段，提高課堂活躍度，避免重走應(yīng)試教育的老路，如此，怎么做才能達到目的，而且不影響學生的天性呢？以下是我這幾年的教學實踐，希望可以給予啟示。

一、注重培養(yǎng)學生學習地理的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習的前提，是入門的鑰匙。培養(yǎng)學生學習興趣是調(diào)動學生學習地理的積極性和自覺性的前提與關(guān)鍵。教學方法的核心問題是激發(fā)學生的學習興趣。地理教學只有在學生具有學習地理濃厚興趣的前提下，才能圓滿完成教學任務(wù)，反之，就達不到預(yù)期目的。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？教師的責任是在地理課堂教學中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習興趣的情境和促成情感生成、喚醒學生內(nèi)在的學習需求的情感情境維持學生的學習興趣。如在學習中國的交通運輸業(yè)時，為了加深學生對我國古代交通狀況的了解，我在黑板上寫下了諺語：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長；翻過三座大山，趟過三條大江……才到新郎賬房?！睂W生的學習興趣得到很大提高，教學效果特別好。在講澳門時，我播放《七子之歌》：“你可知Macao不是我真姓……我要回來，母親！”歌曲優(yōu)美的語言和旋律，以情激情，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學生就對地理學習建立起需求感和內(nèi)驅(qū)力。

我們在教學實踐中可利用直觀的教具、課堂游戲、詩歌、諺語、謎語、社會新聞熱點、動漫等資源創(chuàng)設(shè)富有“磁性”的情境。教師善于利用課程資源，如教案、教學用書、課件、新聞媒體、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)、社會實踐，等等。在平時工作中不僅要積極開發(fā)利用這些資源，還要不斷積累和更新，建立和完善自己的資源儲備，適應(yīng)教育教學、學科發(fā)展的需要。

地理教學中，根據(jù)學生的身心特點，運用新的教學理念和先進的教學手段激發(fā)學生學習興趣。興趣有了，教學就能達到事半功倍的效果。

二、讓學生在學習中繪制地理圖表

新課改的核心是在教學過程中體現(xiàn)學生主體地位，改變過去單一的、被動的、填鴨式的教學方式。讓學生動筆畫圖的最大特點是學生的參與性強，看圖、析圖、繪圖，強調(diào)學習者過程的體驗，倡導(dǎo)學生主動參與的學風，凸顯學生主體地位。

地圖是地理這門學科的“第二”語言，是學習地理不可或缺的工具，對地圖的掌握熟悉程度，在很大程度上決定了一個人的地理水平，繪制圖表是提高學習效率的有效手段。在教學實踐中我體會到：“眼過千遍不如動手一遍。”繪圖的過程是知識再現(xiàn)、強化認識、加深記憶的過程，有利于學生更好地掌握所學知識。如在教學中，我讓學生畫“經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，海陸、六大板塊、中國主要山脈”等地理事物分布示意圖；畫“地球公轉(zhuǎn)、氣溫日變化曲線、氣溫年變化曲線、某地降水柱狀圖”等地理現(xiàn)象形成過程圖和地理規(guī)律示意圖。通過繪圖可將知識化繁為簡，把零散的知識點系統(tǒng)化，能幫助學生樹立空間觀念，讓復(fù)雜的問題簡單化、直觀化、形象化，從而使難點問題迎刃而解，學生很容易就掌握，極大地激發(fā)學生的學習熱情，增強學習自信心。學生有了良好的繪制圖表的地理素養(yǎng)，“動”起來，課堂有效性更高。

三、培養(yǎng)學生多思善疑、好問善問的學習習慣

提問是教學中常用且有效的教學方式，過去我們討論更多的是老師如何提問學生，而今天我提倡的是學生問老師、學生間的互問。在教學過程中我要求學生提問題，沒問題不一定是完美的，若能提出高質(zhì)量的問題，則說明學生是在思考中學習，善學者，必善問。當然不是所有學生都有思考的熱情，這需要我們在授課時，積極創(chuàng)造條件，把學生真正當成是學習主體，尊重、愛護學生，熱情鼓勵、啟發(fā)學生大膽提問，培養(yǎng)學生的問題意識。

如何才能做到呢？方法很簡單：1.鼓勵學生多思多問，在上課過程中碰到疑點可以立即舉手發(fā)問。學生的發(fā)問看似打斷了正常的教學進程，其實質(zhì)卻是學生思維火花的閃爍。也體現(xiàn)了老師對學生的尊重，培養(yǎng)了學生的思維能力，調(diào)動了學習的積極性。2.在課堂上留5—10分鐘的時間讓學生提問，這個時間段專門針對學生的不惑進一步解惑。

教師要鼓勵那些敢于、善于提問題的學生，因為這樣不僅能體現(xiàn)出學生的需求，而且能促使老師不斷學習，豐富知識，真正做到教學相長。這樣做曾讓我尷尬過：在學習中國的行政區(qū)劃時，有學生提問：“為什么有的地方出現(xiàn)四級新政區(qū)劃？”在學習地球與地圖時，有學生問：“世界上第一個計算出赤道周長的人是誰？是用什么方法測量得來的？”當時就難倒了我，作為老師，我并沒覺得下不了臺，畢竟學無止境，學生也會理解的，我就從容坦誠告知，并許諾課后查資料。第二節(jié)課回答問題之前，我表揚了提出問題的學生：“謝謝你的提問，讓我們懂得了更多?！边@告訴我們要樹立正確的教材觀：“用教材教”，而不是“教教材”，應(yīng)當突破教材的枷鎖，開放教學內(nèi)容，讓教材走向?qū)W生、貼近生活。其次，我們要強化駕馭課堂的能力，因為學生的認知水平與生活經(jīng)驗等存在差異，會問各種各樣的問題，有的甚至跟授課無關(guān)，有的關(guān)聯(lián)性不強，課堂非預(yù)設(shè)的生成性教學行為增強了。

同學間的互問不僅可以激發(fā)他們的學習“斗志”，而且學生在相互質(zhì)疑的過程中加強交流與合作，共同解決疑問，形成良好的競爭態(tài)勢。教師給予適當點評、充分肯定與表揚，使學生在這個過程中獲得成功、自信、快樂，從而使學生產(chǎn)生濃厚的學習地理的興趣。

四、結(jié)合新科技，讓學生反客為主

新時代新背景，多媒體教學，如今已經(jīng)遍地開花，老師更應(yīng)該與時俱進，搞好多媒體，是一舉多得的好辦法。它更能抓住學生的興趣愛好，讓腦子里的東西呈現(xiàn)在眼前。對于那些空間想象力差點的學生，讓他們能更好地理解地理事物的空間結(jié)構(gòu)。例如，上地球的運動的時候，播放相關(guān)動畫視頻，進行多媒體教學，試聽同步，視頻的動態(tài)效果讓他們真切體會到地球運動的微妙。當然，新科技還可以讓學生自己嘗試新模式，讓“學霸”自己當老師下載地理錄像和視頻，這并不是我們偷懶，而是刺激學生的求知欲，培養(yǎng)他們的組織能力。

2008年多媒體教學基本上都已經(jīng)成為一種風尚，讓學生自告奮勇地上講壇，讓學生的能量在這一個時刻完美展現(xiàn)，可能他們講得還是很生澀，但是引起了學生的強烈反響，這樣的課堂讓學生能感覺到公平性。從此以后，我更能理解學生的想法，他們不是沒能力，也不是不敢，有時候是我們沒搭建讓學生嘗試的平臺，我們需要用新的方式引導(dǎo)。

五、增加“課堂測試”，與傳統(tǒng)的考查測試相結(jié)合

說得多了，還是要回歸考試這個環(huán)節(jié)。考試雖然褒貶不一，但仍然是檢驗課堂教學的一個標準，定期的考查測試必不可少，這樣可以查漏補缺。

根據(jù)教學進度制訂針對學生每一學期的學習計劃，同時根據(jù)實際進度，適時調(diào)整教學計劃，除了傳統(tǒng)期末考試外，適當增加“月課堂測試”等，有助于知識的鞏固與理解，同時提高地理學習能力。初中地理是承接高中地理的重要基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得好，才能更暢通無阻地進行下一步認知，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。

總之，隨著課程改革的深入，教師要及時更新理念，并時刻提醒自己：學生是教學的主體，教師是主導(dǎo)。在新課程理念的指導(dǎo)下，以最有效的教學方法引導(dǎo)學生，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，切實提高課堂教學實效。

參考文獻：

[1]盧國飛.新課改下初中地理課堂有效性教學方法探究[J].新課程（教育學術(shù)），2012（12）：244.

[2]宋碩林.試論地理圖形在教學中的作用——以新課改后的高一地理為例[J].新課程學習（社會綜合），2009（12）：322.