韋凱

摘 要： 物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以適應(yīng)社會(huì)需要，但這需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和鍥而不舍的精神及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有自覺(jué)合理地加以運(yùn)用才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 學(xué)生主體性 激發(fā)策略

物理教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生應(yīng)積極互動(dòng)、共同參與，教師的激勵(lì)、指導(dǎo)和組織通過(guò)有聲語(yǔ)言、動(dòng)作和情感，使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。物理教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)把“外在”的信息，即物理課題以新奇方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。主要方法與途徑如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有把教師的要求轉(zhuǎn)化為主觀需要，才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，首先要以物理表象為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得豐富多彩的感性體驗(yàn)，其次重視激發(fā)思想感情。如講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿水的大試管里放入一條小金魚(yú)，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚(yú)還在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚(yú)就會(huì)肚子朝天——死了，這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。又如學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問(wèn)學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì)變明變暗，喇叭的聲音會(huì)變大變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但解釋起來(lái)有一定困難。教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

教材中有些演示實(shí)驗(yàn)照搬教材效果并不好，如果對(duì)它做簡(jiǎn)單改進(jìn)，則效果會(huì)大不一樣。如牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律，書(shū)本上使用的是小車(chē)從斜面上滑下，但從上滑下時(shí)經(jīng)常小車(chē)在鋪有毛巾的桌面上絆住，效果不好。其實(shí)只要用一顆較大的鋼珠做前后對(duì)比試驗(yàn)就能立刻得到結(jié)論，而且效果好。演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥教材或教參安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等。通過(guò)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到潛移默化的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和獨(dú)立思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。如今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，只有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才能始終站在社會(huì)發(fā)展最前沿。目前在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)大多是相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)，與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)迫切需要的差距越來(lái)越大。面對(duì)科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須加速獲取知識(shí)，這需要努力培養(yǎng)能力，特別是自學(xué)能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以激發(fā)其主體性

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中不可分割的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體性的發(fā)揮是主體性物理教學(xué)的關(guān)鍵所在。物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在人們的社會(huì)生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有極其廣泛的應(yīng)用。在生活周?chē)?，物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，各行各業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中包含的物理知識(shí)、物理原則極為豐富。實(shí)際教學(xué)中，觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有不可替代的作用。學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到課本上有一些“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”欄目，在教師的指導(dǎo)下邊看書(shū)、邊實(shí)驗(yàn)、邊體會(huì)使他們較快地理解、掌握物理知識(shí)。如學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師可事先在每張桌上準(zhǔn)備一塊毛巾和一張塑料板，有意識(shí)地讓學(xué)生感受到“不同表面的摩擦力”，這樣學(xué)生對(duì)課本中關(guān)于“摩擦力”概念的理解就容易了。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)理解知識(shí)，其重要性不但表現(xiàn)在學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，特別是自學(xué)積極性?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，物理學(xué)更是一馬當(dāng)先，因此課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)。這樣可拓寬學(xué)生視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，教師需要加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的有效途徑。課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^再現(xiàn)抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

四、合理運(yùn)用多媒體激發(fā)其主體性

采用Authorware、PowerPoint等應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)物理CAI課件實(shí)現(xiàn)“教師—信息媒體—學(xué)生”的主體互動(dòng)模式。一方面，通過(guò)教學(xué)手段多樣化和科學(xué)化，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主參與。另一方面，借助多媒體，有效實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生主體互動(dòng)，提高互動(dòng)頻率和擴(kuò)展教學(xué)信息的交流通道，促進(jìn)物理教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率?？傊黧w性物理教學(xué)既繼承了傳統(tǒng)物理教學(xué)的精髓——強(qiáng)調(diào)教師的主體地位和作用，避免教學(xué)的隨意性，又突出了學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)教學(xué)合一及教學(xué)信息的雙向傳遞。這樣，主體能動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性得到盡可能發(fā)揮，必然促使教學(xué)內(nèi)容更好地向?qū)W生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，收到好的教學(xué)效果，從而真正提高物理教學(xué)質(zhì)量。如做“靜電屏蔽實(shí)驗(yàn)”時(shí)，有的老師用輕小的絕緣絲線粘在金屬籠的內(nèi)側(cè)和外側(cè)，給金屬籠加上高壓電后，觀察金屬籠外的絲線張開(kāi)了，而金屬籠內(nèi)的絲線紋絲不動(dòng)，說(shuō)明籠內(nèi)不帶電，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯但趣味性不夠。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)把小鳥(niǎo)放在金屬籠內(nèi)，外面加上高電壓，高壓放電發(fā)出可怕的聲音和耀眼的弧光立即吸引全班學(xué)生的目光，學(xué)生都替小鳥(niǎo)擔(dān)心，但是籠子內(nèi)的小鳥(niǎo)安然無(wú)恙，這時(shí)若再提出問(wèn)題，試想學(xué)生自己在籠子里呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定會(huì)更刺激有趣。然后介紹科技館當(dāng)中就可以完成這樣的大型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在假期嘗試一下，印象會(huì)很深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪.物理教學(xué)中如何凸顯學(xué)生的主體性.新課程學(xué)習(xí)（下），2012（06）.