葉麗玲

摘 要： 愛國主義教育是歷史教學(xué)的一個永恒的主題，中學(xué)階段是青少年愛國主義情感形成的重要時期，因此在歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)歷史知識和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感都非常重要。作者在歷史教學(xué)中通過歷史知識的傳授、利用第二課堂和多媒體等方面，對學(xué)生進行愛國主義情感教育，效果良好。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 愛國主義 教學(xué)方法 多媒體

愛國主義教育是歷史教學(xué)的一個永恒主題，中學(xué)階段又是青少年愛國主義情感形成的重要時期。因此，我們要把愛國主義教育貫穿于歷史課堂教學(xué)的全過程中，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。相比中學(xué)其他學(xué)科，歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感方面具有較強優(yōu)勢，歷史教學(xué)不但要從知識、理論、技能諸方面培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的智力，而且要從情感、意志、素質(zhì)等方面為學(xué)生高尚品德的形成打下堅實基礎(chǔ)。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，我認為在歷史教學(xué)中應(yīng)該從以下三個方面加強對中學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們的愛國情感，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

一、在歷史知識的傳授中重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

相比中學(xué)其他學(xué)科，歷史課在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感方面具有較強優(yōu)勢，歷史教師要充分挖掘歷史教材中的愛國主義歷史素材，在歷史知識的傳授中對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

1.歷史教師要充分利用教材中生動的歷史事實進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義精神。在中華民族五千年的歷史長河中，面對異族的入侵，中國人民進行了英勇的反抗和奮爭，涌現(xiàn)出了岳飛、文天祥、鄭成功等無數(shù)可敬可愛的英雄，留下了無數(shù)可歌可泣的愛國主義業(yè)績。近代中國的歷史就是一部屈辱的歷史，鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭，每一次戰(zhàn)爭都使中國一步步陷入半殖民地的歷史深淵。教師在傳授這些歷史知識的過程中，要充分表達中國人民不畏強暴、奮力抗敵的決心和信心，震撼每一個學(xué)生的心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)憤圖強、報效祖國的愛國主義精神。

2.歷史教師從講述古今英雄報效祖國，甚至捐軀的壯烈歷史故事入手，使學(xué)生產(chǎn)生愛國主義的同感共鳴。從英雄的事跡入手，既能使學(xué)生從身心上受到深刻的愛國主義教育，又能使學(xué)生產(chǎn)生感性認識，如戚繼光組織“戚家軍”英勇抗倭，并賦詩明志：“封侯非我愿，但愿海波平”；甲午海戰(zhàn)中的愛國將領(lǐng)鄧世昌、林永升“捐軀赴國難，視死忽如歸”，為反對外來侵略浴血奮戰(zhàn)；張自忠在戰(zhàn)斗中身負重傷，仍高呼“殺敵報國”；共產(chǎn)黨員吉鴻昌就義前高歌“恨不抗日死，留作今日羞，國破尚如此，我何惜此頭”。“兩彈”元勛鄧稼先懷著滿腔愛國熱情，沖破帝國主義的重重阻撓于1950年回國，投身新中國的建設(shè)，在身患晚期癌癥的情況下，仍然堅持祖國核彈的研制工作，為祖國國防事業(yè)立下了卓越功勛的業(yè)績。他們所展示的就是這種愛國主義美德。再從理論上分析其含義，使學(xué)生從感性上升到理性認識，理解愛國感情表現(xiàn)為對祖國壯麗山河、燦爛文化、悠久歷史和一切物質(zhì)財富、精神財富的熱愛，對祖國前途和民族命運的關(guān)心。“知之深、愛之切”，從而能把個人前途與國家命運聯(lián)系起來。還可組織學(xué)生召開“尋偉人足跡，學(xué)愛國精神”的主題班會和“愛國、立志、成才”演講比賽會等，講英雄故事，找自身差距，以“知”導(dǎo)“行”，達到明白做人的道理的教育目的。

二、在歷史教學(xué)中利用多種教學(xué)方法進行愛國主義教育

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，突出學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生由感知歷史到積累歷史知識，由感悟歷史到理解歷史，由理解到體驗，進而探索歷史的本質(zhì)和規(guī)律。

1.利用多媒體教學(xué)進行愛國主義教育

在學(xué)習(xí)《抗日救亡運動》這節(jié)內(nèi)容時，我制作了多媒體課件，先播放了歌曲《松花江上》，這首歌是抗日戰(zhàn)爭時期救亡歌曲中的經(jīng)典之作，反映了東北人民在“九一八事變”后悲慘的命運和渴望回到家鄉(xiāng)抗擊日本帝國主義的強烈愿望。隨著歌聲充盈在教室的各個角落，學(xué)生的情緒受到感染，思維逐漸融入歌曲意境中。學(xué)生看到了東北人民的悲慘遭遇及他們那種不愿做亡國奴的強烈愿望。在歌聲中提問：東北人民為什么流落他鄉(xiāng)而又渴望回到家鄉(xiāng)？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，此時我及時導(dǎo)入新課，指出“九一八事變”使東北開始淪為日本殖民地，從此東北人民開始了長達14年的亡國奴生涯，從而使學(xué)生加深了對歌詞的理解，把學(xué)生帶回到了七十多年前的東北大地，為新課的順利展開奠定了良好基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)中，充分利用歷史歌曲，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且顯著強化了教學(xué)效果。

2.利用掛圖和課文插圖進行愛國主義教育

新教材配有大量插圖，有文物圖、人物圖，還有少量想象圖，都是對學(xué)生進行愛國主義教育的極好教材。如油畫及浮雕《虎門銷煙》、圓明園遺址等，在學(xué)生讀圖的同時，加以引導(dǎo)，激起學(xué)生的愛國熱情，堅定其愛國主義信念——當祖國危難之際，敢于挺身而出，為維護祖國的統(tǒng)一和尊嚴、民族的繁榮與昌盛勇挑重擔(dān)。

3.利用第二課堂進行愛國主義教育

通過組織歷史興趣小組，閱讀歷史課外讀物，看歷史影片、錄像、電視劇及圖片展等，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。通過舉辦愛國主義歷史知識競賽、演講賽，編演歷史短劇、開辟《歷史園地》等，讓學(xué)生在搜集資料和整理素材的過程中學(xué)到知識，受到教育。利用鄉(xiāng)土教材，如文物、古跡、烈士陵園及對革命前輩的訪問，把課堂搬到實景中，讓學(xué)生接受具體生動的愛國主義教育。

總之，歷史教師進行愛國主義教育，既不能單純地羅列具體事例，又不能進行空洞的理論說教，而必須將二者有機結(jié)合，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，形成正確的、全面的愛國主義認識，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)強烈的愛國主義情感和堅定的愛國主義信念，達到愛國主義教育實際效果與目的的統(tǒng)一。

參考文獻：

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