楊秀芳

摘 要： 詞匯教學(xué)之前一直被英語老師忽視，近來為提高英語教學(xué)質(zhì)量，詞匯教學(xué)又被作為一個課題研究。本文闡述了詞匯教學(xué)的重要性；詞匯的講解范圍和方法和如何提高學(xué)生記單詞的能力三方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 初中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

十個英語學(xué)不好的學(xué)生至少有八個是因為記不牢單詞或不懂單詞的用法產(chǎn)生的。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中英語教師并不重視詞匯教學(xué)，他們對新詞的處理通常是課前帶讀、課后聽寫，從而造成學(xué)生對新詞只能死記硬背，沒辦法理解記憶、靈活運用。近兩年，漳州普教室英語組把英語詞匯教學(xué)作為一個研究課題，以期引起教師們對詞匯教學(xué)的重視，提高英語教學(xué)質(zhì)量。本文從詞匯教學(xué)的重要性、詞匯的講解范圍和方法、如何提高學(xué)生記單詞的能力三個方面對詞匯教學(xué)進行了探討。

一、詞匯的重要性

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，詞匯之于言語，就如磚頭之于與房子，詞匯是語言的建筑材料，離開詞匯就無所謂語言。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語交際，一個人英語詞匯量的多少也在一定程度上體現(xiàn)這個人英語水平的高低。著名語言學(xué)家里弗（River）認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就不能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。由此可見詞匯的重要性，詞匯的重要性決定了其教學(xué)的重要性。

對英語作為外語學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，詞匯是他們最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數(shù)量多，而且非?；钴S。隨著人類社會不斷地發(fā)展變化，語言不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。如：kickback（回扣），hippie（嬉皮士）等。（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：time這個詞，它在have no time to do something；What’s the time？in time of peace；beat time和a time payment中的意思各不相同。（3）大量吸收外來詞。如：kung-fu（中國功夫）來自漢語，judo（柔道）來自日語等。

英語詞匯的多變性，讓初學(xué)英語的學(xué)生望而生畏。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“對初中畢業(yè)生在詞匯方面要求，能熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個左右單詞，200條左右習(xí)慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實際中運用。此外，還要求擴大400～500個左右的認讀詞匯。”（中華人民共和國教育部，2001）從以上可看出，學(xué)生學(xué)習(xí)三年英語，再加上小學(xué)三年，他們只需掌握1500左右單詞，似乎不算太高的要求，再加上派生詞、合成詞和轉(zhuǎn)化詞，剩下的基本詞就更少。但從中可看出，詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習(xí)慣用語和固定搭配，這就要求教師科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生。然而在實際教學(xué)中，多數(shù)老師只重視句型和語法教學(xué)，認為只要學(xué)生記住單詞和中文意思，掌握教材里的語法和語言知識，通過反復(fù)的講解和操練，就能學(xué)好英語。這樣造成學(xué)生機械地記憶單詞，容易遺忘，最主要的是學(xué)生不會靈活運用單詞，換個場合和搭配就不懂；閱讀時遇到生詞時無計可施，不會運用詞匯知識去猜測詞義；更不會懂得通過詞性學(xué)英語可以事半功倍。因此，我認為，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中必不可少。

二、詞匯的講解范圍及方法

每個單詞不僅具有一定的詞匯意義，而且在語音、拼法、語法等方面有自己的特點。因此，講解單詞時，除了著重講解詞義和用法外，也要講解其他方面。

1.講解單詞的語音和拼法。尤其是初中一、二年級，要通過講解單詞鞏固拼讀規(guī)則，幫助學(xué)生更好更快地記單詞。因此，對單詞要進行語音、拼法方面的分析。如：講maths時，要指出a在重讀閉音節(jié)中讀/？覸/，同時復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞bag，black，at等，以加強記憶a在重讀閉音節(jié)中的讀音。

2.講解單詞的語法和構(gòu)詞方面的特點。講解構(gòu)詞法知識可以幫助學(xué)生理解和記憶單詞，鞏固學(xué)過的單詞，還能使學(xué)生學(xué)到一些派生詞，擴大學(xué)生的詞匯量。如在講friendly時，可以多舉幾個名詞加-ly的派生詞，如：manly，womanly等，一方面復(fù)習(xí)單詞man，woman，等，另一方面順便學(xué)習(xí)幾個新單詞。

講解單詞的語法特點時，應(yīng)該根據(jù)需要指出它的詞類。如果是名詞，要指出其是否可數(shù)，可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式；如果是動詞，要指出該動詞的詞形變化；有時一個單詞具有雙重詞類，也可加以說明。

3.講解單詞的意義和用法。結(jié)合詞組、句子和上下文來講解詞的意義和用法。因為詞的意思，特別是轉(zhuǎn)義，如果離開詞組、句子或上下文，就很難了解其確切的意義。例如：like一詞當(dāng)動詞用，意思是“喜歡”；當(dāng)介詞用，意思是“像”或“跟……一樣”；當(dāng)形容詞用時，意思是“相像的”。

You like potatoes，don’t you？（喜歡）

Do it like this，please.（像）

The two girls are not at all like.（相像的）

4.講解詞義的方法。在英語課上，講解詞義的方法基本上有兩種：一是用英語，一是用漢語。用英語解釋單詞有利于學(xué)生感知英語語言，培養(yǎng)用英語的思維，提高學(xué)生的英語綜合水平。用英語解釋詞義的方法很多，比較適合初中學(xué)生的有：利用直觀手段解釋詞義；利用構(gòu)詞法知識解釋詞義；利用同義詞或反義詞講解詞義等。用漢語解釋單詞，教師用起來方便，學(xué)生聽起來易懂，但得有所控制，不能造成學(xué)生在英語課堂上過多地依賴漢語，最好在用英語很難解釋清楚時才用漢語解釋。利用漢語解釋詞義一般有兩種方法：翻譯和解釋。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法和能力

記住單詞并不難，遺忘單詞也是自然的，遺忘的本身表明單詞已經(jīng)記住了，只是記得不牢又忘了。在學(xué)習(xí)詞匯上要有耐心，不著急，多練習(xí)，勤復(fù)習(xí)，功夫是不負有心人的。記單詞要兼用機械記憶和理解記憶，兼用視覺、聽覺與動覺記憶，要在句子里記單詞，也要專攻單詞。

教師在教新詞時，要注意教給學(xué)生識記單詞的方法，如通過單詞的讀音，記住單詞的意思和拼法；通過語法規(guī)則，學(xué)習(xí)單詞的詞形變化，并加強對詞義的理解。學(xué)了拼讀規(guī)則和詞形變化規(guī)則后，還要記住不規(guī)則單詞。把單詞放在句子中記，放在各種搭配里練，連單詞句子一塊記，這樣就能學(xué)了就會用。學(xué)生課后還應(yīng)常常翻一翻學(xué)過的課文單詞，回顧鞏固學(xué)過的單詞。此外，課外閱讀也很重要，在大量的閱讀中反復(fù)接觸常用詞，有些詞匯會逐漸成為積極詞匯，并且牢牢記住。學(xué)習(xí)和識記的單詞多了，一個人的英語能力就提高，學(xué)英語就會變得越來越輕松。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱.人民教育出版社，2001.

[2]李庭薌，王武軍，等編.英語教學(xué)法，1983.