王彥彥

摘 要： 英語作為全世界使用最廣泛的語言，被公認為“世界通用語言”，同時它也是重要的世界信息交流媒介和國與國之間的交流用語。作為高中學校教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生的英語能力顯得尤為必要。新課改強調(diào)教學以學生的發(fā)展為本，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動參與教學活動，“互動式”課堂正是在這一背景下提出的新型教學模式，旨在通過課堂自主溝通的方式，達到“活動”學習的目的。教學是一項師生間雙向的活動，互動式教學的形式包括師生互動、生生互動，其重點在于尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生實際的語言應(yīng)用能力，加強交流練習。教師要在教學實踐中不斷探索，發(fā)揮學生的主動性和積極性，提高教學效率，獲取良好的教學效果。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學 互動式課堂 教學模式

隨著新課改的深入，改革傳統(tǒng)的英語教學模式勢在必行?；邮秸n堂教學模式是一種新型的教學模式，可以促進學生積極參與課堂互動，達到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的目的。傳統(tǒng)高中英語教學模式中，受應(yīng)試教育等因素的影響，面對繁重的教學任務(wù)，教師往往過分重視知識的傳授，忽視了師生之間的互動。只有產(chǎn)生教與學的共鳴，加強課堂互動，才能實現(xiàn)教學相長。下面我就高中英語教學中的互動式課堂教學模式談?wù)効捶ā?/p>

一、 轉(zhuǎn)變教學觀念，設(shè)置教學情境

高中英語教學只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能提高教學質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，改變“灌輸式”教育，培養(yǎng)學生的自主性，充分發(fā)揮群體的互助作用，改變傳統(tǒng)的授課方式，努力在有限的課堂時間內(nèi)通過精心的教學組織，最大限度地發(fā)展學生聽、說、讀、寫的基本能力及知識結(jié)構(gòu)，挖掘?qū)W生的學習潛能，打造互動式課堂教學模式。高中生經(jīng)過長期的學習和積累，已經(jīng)具備一定的英語能力，教師在走進教室后應(yīng)用幾句簡單的英語對話使學生迅速進入英語學習狀態(tài)。例如在學習必修二Unit 5“music”這一內(nèi)容時，教師可以詢問學生“What’s your favorite music？”（你最喜歡的音樂是什么？），使學生在討論中熟悉課堂學習內(nèi)容，提高學生的參與度，快速進入學習狀態(tài)。另外，教師可以通過教學情境的設(shè)置加強課堂互動，以角色扮演的形式將教材中要求學生進行情景對話的內(nèi)容表演出來。此外，還可以采取看圖編對話、游戲互動等方式，使學生體驗不同的英語交流環(huán)境，把英語課堂作為表演場所，而教師則扮演“導演”的角色。在進行情景設(shè)置時，還可以通過一定的角色對換，讓學生利用體驗不同的任務(wù)設(shè)定轉(zhuǎn)化語言主角，體驗英語交流的魅力所在，拓展自身英語知識。

二、 講究提問藝術(shù)，培養(yǎng)問題意識

對于高中英語課堂教學而言，提問是師生之間溝通的橋梁，也是師生交流的紐帶，對于英語教學活動的開展具有至關(guān)重要的作用。一個有效的提問可以促使學生積極地思考問題，進而發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力，為互動式課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師要培養(yǎng)學生形成問題意識，引導學生主動思考，這對于高中英語的學習是十分重要的。提問需要注意幾個問題，首先，教師應(yīng)立足學生實際情況，把握問題難度，尊重學生之間的差異性，針對不同學生設(shè)計不同問題，使每個學生都能夠從答案中收獲學習新知識的樂趣，都能夠在英語課上得到鍛煉，真正做到因人而異。教師不能一味關(guān)注成績，忽視學生的真正收獲。其次，英語課作為一門啟發(fā)思考和鍛煉理解力的學科，問題設(shè)置要循序漸進，讓學生通過自己的思維，加深對英語內(nèi)容的理解，這要求教師設(shè)計的問題合理、科學、巧妙。在高中英語課堂教學中進行提問時，要注意問題的貫穿性和層次性。問題的設(shè)計要囊括近期所學的詞匯、語法等內(nèi)容，抓住教學內(nèi)容的重難點，緊扣教材，在重難點內(nèi)容上設(shè)計問題，進行發(fā)問。

三、引入評價機制，豐富教學形式

在高中英語教學中引入評價機制、豐富教學形式是實施互動式教學的有效途徑。教學評價不僅可以幫助師生發(fā)現(xiàn)教學進程中的問題，還是教學信息反饋的重要途徑，合理的教學評價對高中英語教學的調(diào)控及對高中生的學習積極性的激勵都起著至關(guān)重要的作用。評價方式包括師評、自評、互評多種形式，教師要通過多種評價方式，引導學生自主學習。需要注意的是，評價要立足于學生的實際情況，給學生以啟發(fā)。除此之外，教師還要注意評價內(nèi)容的多維性，在英語課堂上應(yīng)該對學生采取多角度、全方位的評價，包括學生的行為表現(xiàn)、吐字發(fā)音、思路展現(xiàn)、態(tài)度方式等多個方面，這也是構(gòu)成互動式課堂教學模式的重要元素。此外，教師還可以定期開展各類活動，豐富教學形式，活躍課堂氣氛，為學生提供展示自己的機會，制定合理的獎勵措施，如默寫比賽、講英文故事、英文歌曲比賽、聽力競賽、演講比賽等。教師要真正改變千篇一律的教學方法，滿足高中生對新鮮感的需求。

四、營造互動氛圍，加強小組合作

要構(gòu)建互動式課堂教學模式，首先要創(chuàng)造互動氛圍。可以說，互動氛圍是教師開展有效課堂的關(guān)鍵，因此，教師需要聯(lián)系課堂實際，開展有利于培養(yǎng)學生學習能力和實際運用能力的情景。在教學過程中，教師要為學生提供交流的機會，重視生生互動，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補、合作發(fā)展，逐漸縮小學生之間的差距。例如教師可以采取小組合作法，使學生在熱烈的討論氛圍中發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和對語言的運用能力。教師還可以將教學活動設(shè)計為學生之間的雙人互動和多人合作等形式，進行合作學習，例如在英語閱讀教學中，可以一人讀一人翻譯，幫助學生展開對話?？谡Z表達能力需要進行練習，教師要在教學中為學生提供盡可能多的表達機會，提高實際語言運用能力 ，使學生在寬松自由的氛圍中進行互動學習。

五、結(jié)語

高中英語教學中互動式課堂教學模式的構(gòu)建需要師生之間共同努力，增加課堂交流的機會，促使學生主動學習，提高學習效率，打造高效課堂，切實提高學生的語言實際運用能力。

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