胡彩虹 杜曉飛

摘 要： 自由是人生命的本性，張揚(yáng)人的本真?zhèn)€性才能使人得到充分和諧的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在的思想交流、對(duì)話、質(zhì)疑、反思及生成新見解的過程，課堂上只有給每個(gè)學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。生命課堂的真諦便是給予學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主，使學(xué)習(xí)的過程變得愉悅，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。生命課堂充滿生氣，學(xué)生感到新鮮、豐富，學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，心情愉悅。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 自主 高效 愉悅

對(duì)于教師來說，如何不斷追求高效教學(xué)，打造生命課堂呢？結(jié)合課堂教學(xué)感悟，筆者認(rèn)為可從以下方面入手。

1.營(yíng)造愉悅“生命”的課堂氛圍

1.1創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

怎樣讓學(xué)生融入課堂情境，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？新穎的課堂設(shè)計(jì)，圍繞課堂內(nèi)容而又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望，追求高效教學(xué)，打造生命課堂的前提條件。問題情境的創(chuàng)設(shè)，要基于學(xué)生的生活閱歷，教師要走近學(xué)生，感受學(xué)生的生活。筆者曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：在教學(xué)《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體展示許多美麗的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，感受圖形的美，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，知道數(shù)學(xué)和生活中的美是密不可分的。學(xué)生從類似于美術(shù)欣賞課的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性得到了大力提升，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

1.2開展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，共同協(xié)作，共同探討，合作互助，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)，從而能夠從不同的角度看待數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)，筆者進(jìn)行了分組教學(xué)。全班分為八個(gè)組，要求每個(gè)小組的成員都要操作40頁(yè)圖2-2。將一張紙片先滴上一滴墨水，然后對(duì)折壓平，再重新打開。課堂上我們利用制作好的圖片觀察兩滴墨水之間的關(guān)系，讓學(xué)生回答預(yù)設(shè)好的問題：1.你發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的墨跡形狀一樣嗎？為什么？2.兩邊墨跡的位置與折痕有什么關(guān)系？學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上很容易得出結(jié)論，從而分解對(duì)軸對(duì)稱概念描述的難度，順理成章地學(xué)習(xí)軸對(duì)稱概念。

2.使用“生命化”的教學(xué)手段

面對(duì)富于生命朝氣的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，還得憑借“生命化”的教學(xué)手段。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，主要取決于教師采用什么樣的教學(xué)方法和手段。我們的課堂面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活、生動(dòng)的個(gè)體，流水線式地灌輸，效果肯定不佳。怎樣才能避免課堂的死氣沉沉，取得良好的效果？筆者認(rèn)為要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)要求的差異，將性格迥異的鮮活主體——學(xué)生放在首位，在課堂上將教學(xué)手段“生命化”。教學(xué)手段的“生命化”主要是指：

2.1現(xiàn)代媒體，直觀形象。

形象思維雖是小學(xué)階段的主要思維形式，但它是數(shù)學(xué)抽象思維的基礎(chǔ)，化復(fù)雜的抽象為形象的直觀，更易于知識(shí)的內(nèi)化?？涿兰~斯曾說：“教一個(gè)活動(dòng)的最好方式是演示?！眰鹘y(tǒng)的直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知過程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。

2.2主題探究，靈動(dòng)思維。

學(xué)生作為一種活生生的力量，運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、思考習(xí)慣和興趣，熱情積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)，改變以往“滿堂灌”的課堂形式，讓學(xué)生由機(jī)械的模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的豐富多彩的自主探究式學(xué)習(xí)。在自主、合作式的學(xué)習(xí)中，內(nèi)化課堂知識(shí)點(diǎn)，把握知識(shí)之間的聯(lián)系，提高創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然，有了主題探究式學(xué)習(xí)，還需要靈活的思維，思維是智力的核心。柏拉圖曾說：“思維是靈魂的自我談話。”學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到主題探究中，離不開靈活的思維，在數(shù)學(xué)課堂上，一定要注重思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能創(chuàng)造性地解決問題。

3.教會(huì)學(xué)生富有“生命”活力的學(xué)習(xí)方式

“授人以魚，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是生命課堂的最終目的，也是教師教學(xué)的終極目標(biāo)。我們的數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該只滿足于讓我們的學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是一個(gè)解題技巧，而是應(yīng)該著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。打造生命課堂，就是要讓學(xué)生掌握富有“生命”活力的學(xué)習(xí)方式。

3.1讓學(xué)生形成主動(dòng)思維的品質(zhì)。

在《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，筆者主要通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的品質(zhì)：一是通過直觀演示，提升學(xué)生思維的概括性?？柮房峦拚J(rèn)為：“思維品質(zhì)中起主導(dǎo)作用，即核心成分，首先是思維的概括性?！敝庇^的演示，系統(tǒng)、深刻地揭示了知識(shí)形成與事物內(nèi)在本質(zhì)的關(guān)系，幫助學(xué)生理順?biāo)季S的線索。二是通過多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺性，即主動(dòng)思維。多媒體的展示，豐富了學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從形象過渡到抽象，有效培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思維的品質(zhì)。

3.2讓學(xué)生與形成他人交流的品質(zhì)。

課堂學(xué)習(xí)是一種合作，需要學(xué)生個(gè)體與教師和同學(xué)之間的密切交流。培養(yǎng)學(xué)生良好的交流品質(zhì)，是優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要方面。教會(huì)學(xué)生與他人交流，首先要教會(huì)學(xué)生尊重他人，同學(xué)間的互相尊重可以增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)中的存在感，受到尊重更能產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，從心理上融入這個(gè)集體，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次要提高學(xué)生與他人交流的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)中特有的“角色”意識(shí)。讓學(xué)生知道自己在班級(jí)或課堂上的地位及責(zé)任，讓他們承擔(dān)任務(wù)，從而一方面提高他的做事能力，另一方面增強(qiáng)他在課堂上的存在感，感覺自己是個(gè)有用之人。最后要培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的能力，還要讓學(xué)生擁有寬容的胸懷，容人之短、容人之不足，愿意以己之長(zhǎng)補(bǔ)人之不足。

3.3讓學(xué)生形成勤于探究的品質(zhì)。

不斷攀登的探究性學(xué)習(xí)是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生只有養(yǎng)成探究的習(xí)慣，才能摘得數(shù)學(xué)之果。數(shù)學(xué)課堂要想富有生命力，必須通過探究，撥動(dòng)學(xué)生思維。例如筆者在《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)了三個(gè)維度的探究活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維主動(dòng)性，也成就了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。思維的生命只有在探究活動(dòng)中才能開出絢麗的花朵。

綜上所述，只有展現(xiàn)生命活力，以人為本，達(dá)到學(xué)生自主、生命愉悅、成果高效，才是課堂改革的最終目標(biāo)，才是“生命課堂”的真實(shí)體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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