林素鶯

摘 要： 隨著我國現(xiàn)代社會主義建設(shè)的不斷推進，教育事業(yè)已經(jīng)取得了巨大的發(fā)展，尤其是在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)分類教學(xué)法作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種主要的方法，對增強學(xué)生思維的科學(xué)性和縝密性有著很大的作用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過分析分類教學(xué)法的特點，具體闡述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分類教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 分類教學(xué)法 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 實施策略

新課改對各科教學(xué)都提出了新的挑戰(zhàn)，特別是初中數(shù)學(xué)教學(xué)，采用何種方法能有效提高教學(xué)水平，已成為初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點。為此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和能力培養(yǎng)角度出發(fā)，即邏輯思維能力、推理能力即數(shù)量關(guān)系的共性方面，對分類教學(xué)法對初中課堂教學(xué)的價值和實施效果進行了分析。

一、分類教學(xué)法的含義

分類教學(xué)法的主要特點是依據(jù)學(xué)生不同程度的差異，在課堂教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力。下面是筆者根據(jù)長期實踐總結(jié)的應(yīng)注意的四個方面的問題。

1.分類教學(xué)發(fā)有主次之分。

分類教學(xué)法有明顯的主次之分，通過對學(xué)生綜合能力的觀察及課堂上的總體表現(xiàn)，實施“區(qū)別對待”。如在實際教學(xué)中，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到很頭疼，還有的看起來很用功但成績平平。針對這類學(xué)生，就要采取分類教學(xué)的方法，從而達到整體素質(zhì)的提高。

2.分類教學(xué)法強調(diào)理念、定理。

在實際課堂教學(xué)中，對數(shù)學(xué)觀念進行分類研究，通過實踐效果證明數(shù)學(xué)邏輯思維的可存在性，從而給學(xué)生一個明確而又完整的答案。在初中課堂教學(xué)中，會接觸一些類似于理念性質(zhì)、定理結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，為此就要提前注意到某些原理公式的重要性，考慮到學(xué)生的理解和接受能力，根據(jù)這些情況進行具體分析。

3.分類教學(xué)法中圖形和形狀的分類。

在初中課堂教學(xué)中，會碰到不規(guī)則圖形的變化，這類問題只要在實際課堂教學(xué)中考慮好外界因素與分類教學(xué)法的應(yīng)用就可以很好地解決。例如有些圖形不確定位置所在的情況，可通過分類討論具體的情況。最后總結(jié)正確的解答方法，達到提高解決初中數(shù)學(xué)圖形和形狀變化問題的能力。

4.重視數(shù)學(xué)中主要應(yīng)用題的分析。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于應(yīng)用題的種類繁多，典型例題應(yīng)有盡有，有分?jǐn)?shù)、函數(shù)、百分?jǐn)?shù)等列方程解的應(yīng)用題，同時有相對來說比較難理解的拋物線的應(yīng)用等。這些類型的問題本身就有好幾種解答方法，甚至是幾個應(yīng)用步驟，所以要進行分類探討，從中不斷得出結(jié)果，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和愛好，從而不斷提高數(shù)學(xué)水平。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施分類教學(xué)的策略

根據(jù)上述分析，下面給出分類教學(xué)的具體應(yīng)用策略。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

初中學(xué)生在課堂上屬于好動型，喜歡一切有挑戰(zhàn)性的事物，不喜歡生搬硬套，思維老套，問題意識較強，正處在從形象思維到抽象思維的過渡過程中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要事先設(shè)計好與學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實相吻合的情景，促進學(xué)生大腦思考和相互交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。另外，也可以從數(shù)學(xué)的思維角度考慮，加強數(shù)學(xué)基本規(guī)則的聯(lián)系。還可以以平行四邊形為圖形變化的切入點，由于平行四邊形是兩組對邊平行的四邊形物體，可以引發(fā)學(xué)生思考，會不會只有一組對邊平行的四邊形的可能。這樣分類教學(xué)方法源于不同的邏輯思考，既然側(cè)重點不相同，達到的效果往往也就不一樣。

2.突出學(xué)生生活作用，引導(dǎo)其進行數(shù)學(xué)化。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中要給予恰當(dāng)?shù)闹敢?，幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)化。只有將學(xué)生的主觀意識能動性發(fā)揮出來，將知識內(nèi)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，才能在數(shù)學(xué)化的過程中進行再創(chuàng)造提高，不斷體會到數(shù)學(xué)知識的變化形成過程。

3.由遠(yuǎn)及近，分層指導(dǎo)創(chuàng)造。

數(shù)學(xué)教學(xué)分類改革提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，合作交流就是讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，相互激勵、相互促進，有利于鍛煉學(xué)生的語言表述能力。在分小組時，很多老師會釆用分類異質(zhì)分組的方式，照顧到不同層次的學(xué)生。由遠(yuǎn)到近地實施分層次指導(dǎo)，針對不同程度的學(xué)生進行分類引導(dǎo)，但無論如何都不能以死記硬背的方法加快學(xué)習(xí)進程。

4.鼓勵猜想實踐，加強方法指導(dǎo)。

猜想實踐是創(chuàng)造的翅膀，只要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程能以創(chuàng)造的形式進行，就應(yīng)當(dāng)讓猜想、合情推理占有合適的位置。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生大膽猜測，敢于質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從邏輯推理到演繹推理的過程，經(jīng)歷探索猜想、驗證、論證的過程，體會到解答問題的過程。結(jié)果固然很重要，但過程更主要。在數(shù)學(xué)分類教學(xué)中應(yīng)多注意方法，指引學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到樂趣，從而實現(xiàn)分類教學(xué)模式的成功應(yīng)用。

綜上所述，在初中課堂教學(xué)中，要盡可能地應(yīng)用分類教學(xué)法，這樣可以明確地了解學(xué)生的個體差異情況，堅持以分類教學(xué)法為根本原則，不斷提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的綜合品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心，這樣有利于使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分類教學(xué)法的應(yīng)用更完善化。

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