郗宇蔚

摘 要： 隨著改革開放的推行，我國的經(jīng)濟實力不斷增強，人們的生活水平迅速提高，在工作學習中出國留學及海外貿(mào)易等再不是新鮮的詞匯，學好英語就成了重中之重。在英語學習中，有四項基本技能：聽、說、讀與寫，其中閱讀在這四項基本技能中占有重要的地位。本文分析了高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了一些具體的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞： 高中教學 英語閱讀 現(xiàn)狀分析 優(yōu)化策略

1.引言

在英語學習的四項基本技能中，閱讀的地位不容撼動，一切信息的獲取都要靠閱讀實現(xiàn)。在新課標的實行過程中，高中英語教學大綱明確要求，讓學生通過閱讀更好地學習語言知識，學生可以通過訓練獲取文章信息，提高閱讀能力。然而，在教學過程中各種阻礙學生閱讀能力提高的問題屢見不鮮，使得學生漸漸對英語閱讀失去興趣。

2.高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析

2.1對學生的自主學習能力重視不夠

一直以來，高中教材內(nèi)容頗多，許多教師害怕無法按時完成教學任務(wù)，就對學生實行“滿堂”教育。當然，每堂課教師講的內(nèi)容很多，許多英語語法與知識點也講得細致入微，學生也是極其認真地做著筆記，可是這時候的學生是被動接受英語知識的，感覺英語學習無非就是這些，從而學生的自主學習能力不強，英語學習效果不理想。

2.2對語言的交際功能重視不夠

英語是一門語言，一旦失去交際功能，便不再有任何意義。然而，高中教師大部分都以教學任務(wù)為主，認為書本中的閱讀是為了向?qū)W生教授語法知識，為此分專題講了許多課時，脫離了語境，學生似乎對所講知識點都已經(jīng)明了，然而在真正考試的時候卻亂了手腳。因為語境變了，之前教師講的萬能方法不起作用，所以成績不理想在情理之中，這樣的教學模式忽視英語的交際功能。

2.3沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀是一門技術(shù)，在沒有統(tǒng)一的情況下，學生的閱讀方式不盡相同。比如有學生喜歡邊讀邊指，每讀完一句才指向下一句；有的學生喜歡邊指邊讀，先指向下一句再開始閱讀；有的學生喜歡邊讀邊譯；有的學生則喜歡邊讀邊查。其實這些都不是好的閱讀習慣，在不好的閱讀習慣下閱讀，哪怕練習的再多，閱讀能力也不會提高。因此，在英語閱讀教學中良好的閱讀習慣很重要。

2.4缺乏行之有效的閱讀技巧

閱讀就是將文字信息傳遞給大腦，讓大腦在極短的時間內(nèi)作出最佳判斷的過程。然而，當我們遇到陌生的詞匯時，要想理解作者的用意就需要一定的技巧，單詞聯(lián)想就是其一。比如，我們看到漢字“蘋果”時，就會很自然想到一個實體的蘋果，或大或小，或紅或綠，當然，這種聯(lián)想和自身的經(jīng)歷有關(guān)。又如，我們看到“雞蛋”這個詞，很自然就會想到雞蛋。漢語尚且如此，英語亦然，當看到“red”這個單詞時，就會聯(lián)想到紅色，就是這個道理。

3.優(yōu)化高中英語閱讀教學的具體策略

3.1發(fā)揮學生在英語閱讀中的主體作用

教師應(yīng)在課堂上注重提高學生的主體作用。例如，為了讓學生融入英語閱讀中，教師可以通過設(shè)問題的形式引導，相關(guān)問題可以設(shè)置為：本文的大意請同學概括；本文情節(jié)哪一部分最使同學印象深刻；不看文章復述一下文章的大意，等等。這樣讓學生帶著問題閱讀，時刻認真地閱讀。通過這種方法，可以逐步誘導學生進行有目的的閱讀，進而提高學生在英語閱讀中的自主性，提高學生學習英語閱讀的水平。

3.2重視交際能力的鍛煉

首先，國內(nèi)大部分高中都可以做到全英文授課，然而，這對于要真正提高英語閱讀水平的學生來說還遠遠不夠。用英語交流，不僅僅限于聽，更要讓學生學會自己運用學到的知識說出來，通過自己組織語言提高英語邏輯水平。當然，教師可以提出讓大家共同解決的問題，進而提高學生解決問題的能力。用英語思維對待本該用漢語解決的問題，真正做到讓學生用英語表達，自己加工、提取、思維。通過這種互動來進一步提高學生的興趣與熱情，調(diào)動學生的積極性，進而提高他們的英語水平。

3.3養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好英語閱讀習慣的培養(yǎng)，可以讓學生的閱讀速度有一個質(zhì)的飛躍。摒棄傳統(tǒng)的指讀、出聲讀等閱讀方式，讓學生們把握整體文意，而不是在單個字句上下工夫，遇到不會的單詞要學會聯(lián)系上下文對詞義進行猜測，而不是每每都翻閱字典等工具性叢書，考場上沒有相關(guān)工具叢書事小，無法有效提高學生的英語閱讀能力才事大。當然，對于這部分生詞，要學會猜，猜錯了不要緊，記住如何錯的、錯在哪里，下次做此類閱讀時就心里有數(shù)。

3.4綜合使用閱讀技巧

中英文文章有著明顯的不同。因為中國的文章重情感、重修辭，而英文文章則重嚴謹、重結(jié)構(gòu)。通常來講，每一篇英文文章都有一個中心思想，作者的許多內(nèi)容都圍著這一中心要點進行文章的撰寫的，所以要引導學生學會提煉文章的中心要點，緊抓要害，才不至于被后來的一些語言迷惑。對于每一篇文章，段首與段尾也起到提綱挈領(lǐng)的作用，準確把握這兩點標志性特點，英文文章將不再那么深不可測。同時，多給學生提供不同種類的文章，文章不宜較難較偏，還要緊跟時事，這樣學生閱讀起來就會更有趣味，老師同樣可以收到事半功倍的效果。

5.結(jié)語

在英語閱讀教學過程中，要做到因材施教，對于不同基礎(chǔ)的同學付出相應(yīng)的細心、耐心，真正讓學生體會到一種來自教育者的溫暖，進而讓學生擁有更大的熱情投入英語閱讀學習中。在施教過程中要循序漸進，讓學生體會到中西方文化的差異，達到提高英語閱讀能力的目的，讓學生從不同方面持續(xù)不斷地提高他們的英語閱讀能力。

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