趙文進

摘 要： 閱讀在英語學習中起著不可替代的重要作用。閱讀量的多少在很大程度上決定英語水平的高低。根據(jù)教育部新課標的要求，學生在高中時期的英語閱讀量要達到20萬詞以上，充分體現(xiàn)閱讀的重要性。但是高中老師存在閱讀教學經(jīng)驗不足、缺失對文章背景知識的深入介紹、缺乏現(xiàn)場閱讀技巧的指導；并且學生閱讀方式欠缺、閱讀量不多、很少閱讀。因此針對這種現(xiàn)象，作者結(jié)合高中英語新課標改革背景做出策略分析和研究。

關(guān)鍵詞： 高中英語 新課程改革 閱讀英語 策略研究

一、在高中英語新課程改革背景下重點研究閱讀的重要性

英語閱讀能力是發(fā)展其他英語語言技能的基礎(chǔ)和前提，閱讀背誦是培養(yǎng)學生語感最直接、最基本的方法。讀得多了，慢慢積累，語感就會慢慢產(chǎn)生。有了好的語感，才能克服英漢句子的差異，才能擁有純正地道的英語發(fā)音。閱讀可以擴大詞匯量，詞匯是英語的基本單位，拋開詞匯來學英語，就像海市蜃樓一樣不切實際，因為詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，只有掌握一定的詞匯量，才能培養(yǎng)和提升英語聽、說、讀、寫的技能。閱讀是真正打開英語學習大門的金鑰匙，這些方面都反映了高中英語新課程改革的時代性、發(fā)展性和可行性。

二、現(xiàn)階段高中英語閱讀中存在的一些問題

很多人認為，高中英語教學是“高投入，低產(chǎn)出”的模式，存在的問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.雖然教師對新課程改革有著極大熱情，但是在教學觀念和教學能力方面存在問題。有些教師不能完全適應(yīng)新教材的教學方法，其教學思想還保留著以前的觀念。上課時，部分教師把重點放在語言技巧訓練上，留給學生閱讀訓練的時間相對較少。學習上，學生常常處于被動地位，灌輸多于練習，結(jié)果多于過程，而知識點統(tǒng)一規(guī)劃，忽視學生個體差異。

2.有些教師在教學水平、文化素質(zhì)和技巧語言等方面還有待提高。部分教師上課語音不準確，語法錯誤多，以至于學生對其興趣欠缺，學習氣氛欠佳。

3.有些教師對新教材模式、方法和教學思路掌握不準，沒有完全適應(yīng)新課標的教學方法，還沒有建立新的教學模式。

4.部分教師理論和實踐沒有很好地結(jié)合，教學思想沒有很好地轉(zhuǎn)換，只知道一味上課，不知道進行自我反思。

5.學生缺乏自制力、自主完成能力，大多數(shù)對英語缺乏積極性，不知道英語的重要性，方法不多，不努力學，結(jié)果學不好。

三、教學方法策略的研究

傳統(tǒng)英語教學只是機械地灌輸以應(yīng)對高考，阻礙學生思維發(fā)散，以至于學生學習英語困難。高中英語新課程教學方法重點在于提高閱讀理解能力，創(chuàng)造一些新思維，精選一些有意思的閱讀文章，如一些故事、有意思的名人名言、明星名人的事跡等，讓學生有意識地閱讀。

老師備好課是上好課的基礎(chǔ)，是提高教育教學質(zhì)量的前提。高中英語教學的實際情況對教師的備課提出了較高的要求，要求教師既能從宏觀上把握書本的結(jié)構(gòu)體系、編排意圖、教學方法，又能從微觀角度入手選用合適的教學方法，制訂詳細、全面的能力培養(yǎng)方案，落實具體而雜亂的語音、詞匯、短語、句式結(jié)構(gòu)和段落篇章結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識。要想在備課中做到宏觀和微觀的統(tǒng)一，兼顧教學方法和具體語言語法知識的有機結(jié)合，需要教師長時期實踐與探索。高中英語教師的備課可分為整體把握教材、單元備課、課時教案編寫、教學反思四個方面，每個方面又包含若干個步驟。1.記錄好教學札記、寫好教后感，以便查缺補漏，有利于教師及時調(diào)整自己的教學方法與教學策略，提高課堂教學藝術(shù)與教學效率。寫好教后感，教師可以在其中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和缺陷，在自我反思過程中逐漸提高教學能力，形成自己的英語教學風格。2.提煉和整理教學反思，撰寫教研的教學論文。在教學札記和教后感的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的、有共性的教育教學現(xiàn)象，加以分析和總結(jié)，以便撰寫論文。我認為以上四個層次及若干個步驟是一個以小見大的過程，是高中英語教師應(yīng)遵循的。

四、高中英語新課程研究的一些方法

1.交際法：根據(jù)意念和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。學生在閱讀中應(yīng)用此法，可以使學生以對話形式閱讀，讓學生更有興趣完成閱讀。

2.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新的語法，使學生樂于其中，在生動、輕松、歡快的氣氛中自然而然地學習英語知識與技能。

3.情景教學法：教師模擬一些生活場景，具有真實、生動和鮮活的特點，便于學生將做的閱讀進行綜合、創(chuàng)造性的表達交流。這種練習方法有些接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為生動、活潑的交際性練習。

4.活動教學法：按照學生身心發(fā)展不同階段創(chuàng)設(shè)情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作，并觀察思考。通過活動讓學生自己認識閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

5.自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度參加活動，可以嘗試寫閱讀考其他同學。

6.全身反應(yīng)法：調(diào)動學生感覺器官，讓學生通過全身各部位的不同動作，達到記憶單詞的目的。因為記住單詞，可以更好地閱讀。

7.合作學習法：讓學生通過參加Pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

8.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次閱讀中會話或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用，提高閱讀能力。

這些方法都可以使用，以提高學生閱讀興趣和閱讀能力。

五、結(jié)語

高中英語中，閱讀地位不言而喻，我們在高中英語新課程改革下要不斷適應(yīng)和創(chuàng)新，學生也要不斷努力，讓閱讀成為學好英語的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉麗平.高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探微[J].教育與教學研究，2010（06）.

[2]毛桂鳳.談中職教學語法教學[J].新校園，2011（11）.