崔穎

摘 要： 國際化的深入對中國的教育，尤其是外語教育提出了挑戰(zhàn)。本文分析了我國外語教育的概況，展示了我國外語教育相較于過去的進步和變化。同時揭示了國際化對我國外語教育的挑戰(zhàn)，反映了我國外語教育創(chuàng)新的趨勢，為外語的教育者和研究者提供了一定借鑒和研究的素材。

關(guān)鍵詞： 國際化 外語教育 創(chuàng)新教育

當(dāng)今世界，國際化的趨勢已經(jīng)越來越明顯。教育，尤其是外語教育，在全球化的一環(huán)中扮演了重要角色。1977年恢復(fù)高考以后，國家領(lǐng)導(dǎo)人在體會到西方社會知識的先進和發(fā)達后，把英語的教育提到一個很高、很重要的位置上，英語成為大學(xué)的必修課，英語作為高考的必考科目之一，開始受到全國學(xué)生的重視。

隨著西方教育學(xué)思想越來越深入中國，引發(fā)了人們對中國教育體制的思考，越來越多的家長傾向于把孩子送往國外接受教育，希望孩子在受教育后能有良好的前景。教育的國際化也將外語教育擺在了重要地位。

一、我國外語教育的概況

教育部目前發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，我國中小學(xué)的專職教師人數(shù)已達到1064.01萬人，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將高達749萬人。目前，全國所有的高中、職業(yè)高中、技校和大學(xué)都要求開設(shè)英語課，僅就在校學(xué)生來講，我國已經(jīng)有超過1億人在學(xué)習(xí)英語。隨著國際化的深入，其對外語教育的多元化及外語教育對學(xué)生的思想教育、文化素養(yǎng)和智力開發(fā)方面也提出了目標(biāo)和要求。

1.開始注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

外語教育是一門實踐性很強的工具課。因此，我們從教材編寫方面，就要謹(jǐn)慎選取篇章、話題，采用語言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和交際功能相結(jié)合的方式，注重語言的實用價值，重視培養(yǎng)學(xué)生對語言的應(yīng)用和交際的能力，重視外語中聽、說、讀、寫四種基礎(chǔ)能力的練習(xí)。在過去傳統(tǒng)的外語教學(xué)過程中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力，而輕視學(xué)生的聽說能力。在現(xiàn)代教育改革的形勢下，國內(nèi)的外語教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生的聽說能力，重視學(xué)生在口頭和書面上運用外語進行交際的能力，逐步把學(xué)生從舊式填鴨式的課堂中解放出來，修正過去刻苦背單詞、辛苦記語法和痛苦學(xué)課文的課堂模式，讓學(xué)生真正從課堂中受益，得到在社會中能夠發(fā)揮實際作用的能力和經(jīng)驗。

2.形成積極研究教法和學(xué)法的局面

近年來，為了提升教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教育理念，各地教育部門紛紛開展了大量的教育交流活動。在全國高校內(nèi)部，教師間的互相聽課和測評，以及集體布置作業(yè)，等等，都使得教學(xué)行為得到了規(guī)范，加強了教師間的總結(jié)和交流。在全國高校之間，學(xué)術(shù)交流和講座已經(jīng)成了頻繁活動。各個學(xué)校的優(yōu)秀教師被請去別的學(xué)校進行交流演講，目的是交換有效的教育方式和教學(xué)方法。學(xué)校定期組織的對教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，也有效地改善了教師隊伍的整體素質(zhì)，幫助在職教師了解現(xiàn)有的學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢，有助于教師更新教學(xué)理念，完善教學(xué)手段。以上種種措施，都形成了外語教育界百花齊放的局面。

3.教學(xué)手段和設(shè)備逐步現(xiàn)代化

現(xiàn)在國內(nèi)各個高校都開始引入先進的儀器設(shè)備，以方便外語教學(xué)。許多高校的教室設(shè)有多媒體投影裝置，縣市級的許多學(xué)校也已經(jīng)配備了語言實驗室，實驗室擁有監(jiān)聽、錄音、回放等功能，能夠幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)外語。部分學(xué)校甚至設(shè)了多媒體圖書館和閱覽室，使用網(wǎng)站進行英語作文和論文的批改，并且開始了網(wǎng)上教學(xué)和實踐。這些都已經(jīng)基本和國際接軌，努力使學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中感受國際化的影響。

4.對成績評定進行了改革

課程與教材的改革，使得國內(nèi)外語教育的成績評定也發(fā)生了變革。原本單一的由學(xué)生的考試成績決定，變?yōu)榱税殉煽兊脑u定作為平時成績和期末成績。這改變了傳統(tǒng)的對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行檢測，變成了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂參與程度、溝通交流能力的統(tǒng)籌測評。有些學(xué)校甚至開設(shè)了英語實踐課和聽力課，教授學(xué)生對英語這門語言的溝通和聽說的具體使用能力，同樣把這種能力作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。

二、國際化對我國外語教學(xué)未來創(chuàng)新的啟示

事實證明，我國學(xué)校的外語教學(xué)雖然取得了可喜的進步，但由于歷史的原因及應(yīng)試教育的考核方式，使得外語教學(xué)難以擺脫重知識輕能力的狀況。學(xué)生的主體地位得不到尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性難以提高?？傮w上說，教師的外語專業(yè)水平和教學(xué)水平較低，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一，教學(xué)技術(shù)和手段落后，語言環(huán)境缺乏。隨著國際化進程的加劇，中外留學(xué)生的交換加深，我國的傳統(tǒng)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中國傳統(tǒng)的教育體制需要改善，過去以教師為中心、學(xué)生為知識接受主體的教學(xué)方式迫切需要改革和變化。為了配合時代發(fā)展對人才培養(yǎng)新的需求，我們需要在原有基礎(chǔ)上對教學(xué)的各個方面進行創(chuàng)新。

1.課程設(shè)計的創(chuàng)新

隨著越來越多的原版圖書引入中國，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)所能獲得的圖書信息越來越多，我國外語教育設(shè)計的創(chuàng)新已經(jīng)越來越迫切。語言是人類思維的產(chǎn)物，在對語言的學(xué)習(xí)過程中，對句型、詞匯、語法的使用，無不蘊涵著可以創(chuàng)新的元素。外語教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該根據(jù)外語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四個主要要素，創(chuàng)新教學(xué)方式著重激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。同時，課程設(shè)計應(yīng)該符合不同地區(qū)學(xué)生的具體需求，以適應(yīng)普通學(xué)校和特色學(xué)校的需要。

2.外語教學(xué)方法的創(chuàng)新

我國的外語教學(xué)模式一直是以教師為中心進行教授的方式，要改革這種授課體系，就要把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)交給學(xué)生。要創(chuàng)新教學(xué)方法，就要減少對教學(xué)方法的強制性要求，并且消除教學(xué)方法一致性的規(guī)定，以增強教學(xué)的自由度和開放性。要真正把教學(xué)由以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主活動和自主探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。西方教育中經(jīng)常使用的小組討論、小組作業(yè)、課堂隨時發(fā)言和提問，以及及時在課堂上補充與時事相關(guān)的教學(xué)資料等教學(xué)方法，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

3.教材編寫的創(chuàng)新

隨著教育的國際化，教材的發(fā)展也趨于多元化和多樣化。隨著學(xué)生接觸的信息增多，學(xué)生對教材的要求也越來越高。外語教材必須與時俱進，與時代接軌。教材的創(chuàng)新有許多方面，包括教材設(shè)計結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，教材內(nèi)容的創(chuàng)新，更新教材插圖和封面設(shè)計，教材對學(xué)生的訓(xùn)練側(cè)重點的轉(zhuǎn)變等各個方面。教材的內(nèi)容應(yīng)該符合時代發(fā)展，教材的設(shè)計要符合國際化的發(fā)展趨勢，插圖和封面的設(shè)計要更吸引人，更符合現(xiàn)代學(xué)生的審美，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。教材對學(xué)生學(xué)習(xí)能力側(cè)重點的培養(yǎng)，也應(yīng)該由之前的偏重閱讀和寫作，轉(zhuǎn)為并重聽力和口語練習(xí)。新的教材應(yīng)該更加具有啟發(fā)性，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，全方位地提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。

4.評價和測評方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育中，對學(xué)生的評價是基于期中期末考試成績的單一評價，屬于終結(jié)性評價。在國際化趨勢的影響下，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生的發(fā)展為考核重點的評價手段，即過程性評價，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自身語言素質(zhì)的變化和提高更應(yīng)該成為考核的重點。因此，在新的考核體制下，我們應(yīng)該對學(xué)生采取形成性評價和終結(jié)性評價并重，在平時的學(xué)習(xí)過程中，就注意對學(xué)生各方面聽、說、讀、寫的能力進行評價。通過學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度和熱情，以及學(xué)生各方面的表現(xiàn)，和期中期末閉卷考試的成績相結(jié)合，判定學(xué)生的最終成績。同時，要積極大膽地實踐學(xué)生的自評和學(xué)生間的互評，讓學(xué)生成為評價主體，參與評價和成績考核的過程，避免老師的一言堂。

三、結(jié)語

全球化和國際化對中國的外語教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。一方面，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)西方一些合理科學(xué)的教學(xué)理論，努力修正自己教學(xué)中不足的地方，另一方面，我們應(yīng)該積極創(chuàng)新，在原有的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課程設(shè)計、教材編寫、教學(xué)方法和評價手段，在不斷創(chuàng)新中全面推進素質(zhì)教育，使得中國的外語教育能夠符合教育國際化的挑戰(zhàn)。

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