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摘 要： 作者在《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》的課堂教學(xué)中采用以媒體為輔的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教師與學(xué)生的位置，嘗試其他方法，試圖突破語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 解放 角色 朗讀 實(shí)踐

新課程改革不再是陌生的話題，正如歷史的進(jìn)步總是伴隨著倒退，課改總是在曲折中不斷推進(jìn)，畢竟時(shí)代發(fā)展已經(jīng)給傳統(tǒng)的教學(xué)提出質(zhì)疑，容忍已成為歷史。

蘇教版中學(xué)語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)的演說(shuō)詞單元真是讓教者頗為傷神，不知道一時(shí)該把握什么。對(duì)其中一篇演說(shuō)詞《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》的課堂教學(xué)采用以媒體為輔的教學(xué)方式，興許是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體的構(gòu)想

1.量體裁衣?？疾臁对谀瓷Ｔ岫Y上的演說(shuō)》這篇演說(shuō)詞，顧名思義，演說(shuō)要突出說(shuō)的特點(diǎn)，其本身蘊(yùn)涵視聽(tīng)的特性，那么介入媒體將是理想的突破口，是對(duì)教學(xué)需要的一種積極關(guān)照，避開(kāi)盲目，獲得理性認(rèn)同。雖然現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)已由奢華的媒體圖片等多媒體手段向樸素理性的回歸，但利用多媒體與此并不完全抵觸。

2.完美的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。演說(shuō)詞特點(diǎn)及演說(shuō)要求都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到的，是一個(gè)無(wú)法切割的目標(biāo)，這種目標(biāo)取向看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際操作起來(lái)有時(shí)會(huì)顯得力不從心，因?yàn)椴⒎撬薪陶弑旧矶际峭昝赖牡浞叮繂渭児噍斈撤N理念走向絕對(duì)抽象時(shí)，學(xué)生會(huì)陷入某種淤泥而無(wú)所適從，毫無(wú)疑問(wèn)，教者就是講得再詳細(xì)也只是紙上談兵，對(duì)于學(xué)生而言毫無(wú)效果。因此，名家的課文錄音視頻的介入則完美地彌補(bǔ)了上述不足，讓學(xué)生聽(tīng)，還讓學(xué)生看，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)遠(yuǎn)離枯燥的灌輸必定會(huì)在學(xué)生心目中打下深深的烙印，因此具體、形象在這里獲得了絕對(duì)意義，這正是多媒體運(yùn)用追求的終極目標(biāo)。

3.知識(shí)視野開(kāi)闊。《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》究其對(duì)象，對(duì)于莫泊桑的認(rèn)識(shí)，仍然是一個(gè)不可忽視的目標(biāo)，這是開(kāi)闊知識(shí)視野的潛在要求，對(duì)提升學(xué)生審美會(huì)產(chǎn)生隱性推力。似乎只要提到作家作品就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，似乎黑板代替媒體會(huì)有同樣效果，實(shí)則不然，媒體的介入，訴諸了耳朵，訴諸了眼睛，還訴諸了一種美感。有肖像圖片，還有代表作品的電影片段，在多媒體教學(xué)中引入電影元素，本身就是對(duì)語(yǔ)文媒體教學(xué)的一種突破，帶有欣賞性質(zhì)，帶有對(duì)美的培養(yǎng)和熏陶，因此視聽(tīng)的綜合運(yùn)用有助于學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野，更有可能觸及學(xué)生美感世界的升華。

二、課堂45分鐘的比例分配

課改過(guò)程中的新觀念新思潮層層疊疊，但始終沒(méi)有脫離課堂，課堂時(shí)間的分配越來(lái)越得到重視，在構(gòu)建時(shí)間分配的黃金分割點(diǎn)上，似乎沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

1.逐漸被消解的滔滔不絕。

《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》的課堂教學(xué)中，如何在有限時(shí)間達(dá)到最高效率，教者嘗試精煉課堂語(yǔ)言，減少不必要的重復(fù)啰唆，教師的話語(yǔ)分量只占百分之三十為宜，百分之七十的時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生，這樣課堂節(jié)奏實(shí)際上加快了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多了。隨著教者支配時(shí)間的縮短，其角色慢慢發(fā)生變化，“滿堂灌”不再允許，如何引導(dǎo)、如何啟發(fā)成為教者構(gòu)思的焦點(diǎn)，換一句話說(shuō)，教案已不再是課堂的讀物，原先對(duì)著教案的滔滔不絕逐步被消解，并被一種新的提問(wèn)、新的話語(yǔ)設(shè)置替換。因此，在這節(jié)課上，教師真正解放自我，學(xué)生自我思考、自我質(zhì)疑、相互解疑，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

2.機(jī)器人退出課堂?！皾M堂灌”模式下的課堂教學(xué)就是教師主講，學(xué)生做筆記，以致思考的時(shí)間都沒(méi)有，全靠課后工夫，學(xué)生似機(jī)器人一般，隨著教者指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)。在《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》的課堂教學(xué)中，教者嘗試真正解放學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)化為主動(dòng)。有了前者媒體情境激發(fā)的興趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不再是一句空話，學(xué)生有了自己思考的時(shí)間，有了小組討論空間，彼此合作交流就會(huì)增多，如對(duì)演說(shuō)詞特點(diǎn)的感悟，對(duì)于語(yǔ)言特點(diǎn)的品味，都將在這種氛圍中迎刃而解，運(yùn)用集體智慧，逐漸學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，而不是灌輸解決了什么問(wèn)題，不是為“是”什么而學(xué)習(xí)，而是為了“為”什么而學(xué)習(xí)。通過(guò)這種意義上的解放，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不再是死記硬背的機(jī)器，真正把知識(shí)學(xué)活了，文本解讀能力在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的鍛煉中得到了提高，不再流于形式，象征性地蜻蜓點(diǎn)水式地做個(gè)樣子。事實(shí)證明，把學(xué)生的雙手解放出來(lái)，他們聽(tīng)得更認(rèn)真，討論得更深入，合作得更有實(shí)效。

三、動(dòng)口動(dòng)手實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

前幾年，英語(yǔ)教學(xué)造就了一大批啞巴英語(yǔ)，而語(yǔ)文教學(xué)似乎沒(méi)有啞巴的可能，但是，語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言交流、語(yǔ)言溝通都已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的癥結(jié)所在，課改不否認(rèn)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，但是可供操作的受到諸多限制。從絕對(duì)意義上講，課堂永遠(yuǎn)是不自由、封閉的，但是，從相對(duì)意義上說(shuō)，課堂是自由開(kāi)放的。

1.語(yǔ)文的李陽(yáng)克立滋。學(xué)英語(yǔ)要說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文同樣如此。對(duì)于《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》而言，其有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不似一般課文，枯燥乏味，演說(shuō)詞中帶有很濃烈的感情色彩，比較適合朗讀。課堂教學(xué)中有意安排學(xué)生朗讀，目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合交流能力，暫不要求聲情并茂，只要讀出感情就算達(dá)到了教學(xué)要求，演說(shuō)詞的特點(diǎn)是有一個(gè)感情跌宕起伏的過(guò)程，在高潮部分，感情最濃烈的時(shí)候，學(xué)生如果能大聲地讀，那么對(duì)于自己是個(gè)不小鍛煉。當(dāng)然，不是所有學(xué)生都能讀得精彩，關(guān)鍵對(duì)于他們而言，強(qiáng)調(diào)了另一種學(xué)習(xí)方法，在朗讀中自我感悟，在朗讀中自我熏陶，在朗讀中加深理解，在朗讀中強(qiáng)化印象。部分同學(xué)幾乎不敢開(kāi)口發(fā)言，但從朗讀開(kāi)始，實(shí)際上是從另一層面增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

2.動(dòng)手的實(shí)踐課。并非勞技才有如此專利，語(yǔ)文課同樣可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》的課堂教學(xué)的探究延伸練習(xí)中，安排學(xué)生閱讀莫泊桑另一篇有名的短篇《項(xiàng)鏈》，寫(xiě)讀后感是作文練習(xí)的實(shí)踐，要求學(xué)生有興趣地一起排《項(xiàng)鏈》的話劇，也可以說(shuō)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一種嘗試，意義很清楚，既是鍛煉能力，又是培養(yǎng)興趣，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是一種顯性關(guān)懷。在課后落實(shí)這一環(huán)節(jié)中，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)出十二分的熱情，學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)熱情空前高漲，才知道，原來(lái)語(yǔ)文課也可以這樣上，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣似乎一剎那被激發(fā)出來(lái)了。當(dāng)然并非所有語(yǔ)文課都要上成表演課，只是一次嘗試，往往有事半功倍的效果。

新課改下，多一分思考，少一分牢騷，相信有一天總會(huì)找到岸的感覺(jué)。