馬夢婷

摘 要： 幼兒園活動中，體育活動是老師較難把握和控制的，一方面充滿太多不定因素，孩子們愛玩、好動，來到廣闊空間更自由隨意。另一方面幼兒年齡小，自我保護意識差，稍不注意，就會發(fā)生事故。如果老師為了活動順利和安全，一味強調(diào)規(guī)則甚至強行壓制，試想孩子們在束縛中怎能得到快樂和發(fā)展？游戲是幼兒的心理特征，是幼兒的工作，是幼兒的生命，是幼兒獲得發(fā)展的最佳途徑。

關鍵詞： 體育活動 游戲情境 幼兒技能

陶行知先生說：“教是為了樂學而教，”游戲情境是在游戲過程中創(chuàng)設的情節(jié)和環(huán)境，引起幼兒對活動的興趣，激發(fā)幼兒向未知領域不斷探索的教學策略，利用游戲情境是有效開展幼兒園體育活動的方法之一。

一、創(chuàng)設游戲情境，吸引幼兒注意

一個活動要有序開展，首先要吸引孩子的注意。玩是孩子的天性，好奇是孩子的特點，幼兒園指導綱要說：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，根據(jù)幼兒特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。創(chuàng)設幼兒感興趣的游戲情境，吸引他們積極主動地參與，當孩子的注意力一直集中在老師身上，活動自然就有序了。如在“黑貓警長”這個活動中，我創(chuàng)設了黑貓警長抓壞蛋這個游戲情境，對孩子們來說，黑貓警長是他們熟悉的動畫片，他們喜歡扮演機智勇敢的黑貓警長和白貓戰(zhàn)士、喜歡故事中緊張有趣的情節(jié)。為了吸引孩子注意力，在每個活動環(huán)節(jié)都創(chuàng)設了游戲情境，使活動在游戲情境的幫助下有序開展，幼兒身體和情感都得到發(fā)展。

二、利用情境角色，內(nèi)化活動規(guī)則

規(guī)則是幼兒園體育活動順利開展的保障，是幼兒安全活動的必要條件。體育活動中，老師要讓孩子明確并遵守規(guī)則，如果一味強調(diào)，對于膽大孩子來說，則會覺得厭煩，久而久之就充耳不聞了。而對于一些膽小的孩子來說，因為時時要留心老師強調(diào)的規(guī)則，會顯得緊張而小心翼翼，失去活動樂趣。創(chuàng)設生動的游戲情境，內(nèi)化活動規(guī)則，將外在規(guī)則升華為幼兒自身的需要，變被動為主動，老師安全組織活動，孩子們享受游戲的快樂。

三、變換情境內(nèi)容，發(fā)展幼兒技能

綱要指出：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。發(fā)展幼兒的基本動作是幼兒園體育活動的重要內(nèi)容之一，但孩子們年齡小，對動作練習的本質(zhì)不感興趣，對動作練習要領和方法很不注意，如果進行單一機械性練習，孩子會覺得枯燥，注意力不集中，甚至厭學。孩子愛玩、好奇，往往只追求運動過程中的新異刺激、濃烈的運動氣氛和種種趣味情境。根據(jù)幼兒這種心理需求，變換游戲情境，讓幼兒在不斷變化的游戲情境中不知不覺地練習動作技能，在樂趣中得到發(fā)展。如在“黑貓警長”這個活動中，老師要發(fā)展幼兒的技能就是聽信號跑：聽信號原地跑、變換方向跑和追逐跑，整個就是練習跑的過程，如果沒有設置游戲情境，那么孩子們的意識就是老師一直讓我們跑，枯燥無趣，跑的動力勢必會降低。通過抓住幼兒好玩好奇的心理，設置不斷變化的情境，如白貓戰(zhàn)士練本領：聽指揮、練快跑，白貓戰(zhàn)士抓壞蛋等，幼兒完全忽略跑這個行為，取而代之的則是幼兒逐漸升華情感動機：我要練好本領，我要抓住壞蛋。跑這項動作技能在不知不覺中得到良好發(fā)展。

四、提供情境材料，激發(fā)幼兒主動探索

傳統(tǒng)幼兒園體育教學基本以老師教、孩子學，以發(fā)展幼兒動作技能，增強幼兒體質(zhì)為主。埃里克森認為，個人在未來社會中能獲得工作上和經(jīng)濟上的成就，都與幼兒在3～6歲階段的主動性發(fā)展程度有關。主動性是幼兒主體性的重要方面，現(xiàn)代體育教學是為了促進幼兒主動發(fā)展、全面發(fā)展。體育活動中，發(fā)展幼兒主體性有很多方法，提供必備游戲情境材料是提高幼兒主觀能動性的好辦法。如在“黑貓警長”活動中，老師引用報紙這一孩子們都熟悉的物質(zhì)材料，讓幼兒猜一猜“（出示指揮棒）這是什么？”玩一玩“有什么好辦法不讓報紙掉下來”；拿取收放，如自己拿老鼠膏藥，和老師一起收拾體育用具等，發(fā)揮幼兒的主觀能動，尊重幼兒的主體地位。

五、提煉情境語言，增強幼兒安全意識

安全教育增強幼兒安全意識，提高自身保護能力，是幼兒園體育教學重要目標之一。安全第一，安全工作重中之重。體育教學中，怎樣說孩子更容易接受，更容易銘記呢？提煉好游戲情境語言是一種很好的方法。如在黑貓警長這個活動中，老師提醒孩子奔跑時注意什么，孩子們憑以往經(jīng)驗說著：不要推、不能撞，眼睛看好，趕快讓開，轉(zhuǎn)彎等。但這些只是孩子們機械的復述，不能非常強烈地成為自身內(nèi)在的動力。這時老師以情景語言說：白貓戰(zhàn)士如果受傷了，就不能和我抓壞蛋了。如果活動中有孩子摔了跌了，那么老師完全可以用情景語言給予教育，如這只小貓受傷了，我們讓他先休息一會兒。你們可要保護好自己了，再受傷的話，就不能去……好玩的天性讓孩子們一下子就增強保護自己的欲望，他們知道如果受傷了，就不能玩了，活動安全性自然提高了。

幼兒是在游戲中成長的，利用游戲情境開展體育教學符合幼兒身心特點及發(fā)展需要，孩子們在快樂中增長知識和經(jīng)驗，增強運動技能，培養(yǎng)勇氣、耐力、意志力和積極向上的品質(zhì)，為適應未來社會打下堅實的基礎。