常繼榮

近年來，我校以“規(guī)范教學(xué)行為、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”為重點，以建立和完善各項規(guī)章制度、全面推進學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范化、精細化為抓手，強化教學(xué)管理，深化學(xué)科教研，優(yōu)化課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)各校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成獨具特色的《“問題式”五步教學(xué)法》，下面就五步教學(xué)法之“質(zhì)疑問難”，談?wù)勛约簬c粗淺認(rèn)識。

學(xué)起于思，思源于疑。疑就是質(zhì)疑、懷疑。疑最易引起思維不斷深入。思想家們說，“學(xué)貴有疑”，“為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”。有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生的積極思維是從疑問開始的。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在“生疑-質(zhì)疑-釋疑”循環(huán)中探索，熱情鼓勵學(xué)生大膽提出疑問、積極思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生的疑惑是什么，就引導(dǎo)探究什么。否則，教育一定不是享受，只能是摧殘。教師的責(zé)任心都很強，痛下苦功，決心把自己所有知識傾囊相授，但個別課堂依舊是教師對自己所教內(nèi)容一百個不放心，不了解學(xué)生的困惑和疑點，而是滔滔不絕，甚至妙語連珠，但學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，奈何“落花有意付流水，流水無情葬落花”。

“人非圣賢，孰能無悔？”問題在于學(xué)生不敢提問，不善于提問或者思想上懶惰不愿思考，無法提問。我們在教學(xué)中習(xí)慣教者設(shè)疑、學(xué)生解疑。學(xué)生處于被動思考狀態(tài)，久而久之形成思維惰性，不利于學(xué)生發(fā)展。為此，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，掌握釋疑解難方法以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)造質(zhì)疑的環(huán)境

自由能使人的潛能得到最大限度發(fā)揮，師生在人格上是完全平等的。學(xué)生在教育活動中與教師是志同道合的參與者。民主和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生創(chuàng)新意識得以發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛則給師生之間、學(xué)生之間的信息交流帶來障礙。教師真誠的微笑在教學(xué)中價值千金。微笑意味著教師關(guān)愛學(xué)生，盼望得到學(xué)生的支持和配合，能給學(xué)生安全感、輕松感、愉快感、享受感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難時，用微笑的神情、親切的語言給予恰到好處的鼓勵和點撥。每個教師都不能因為學(xué)生提出使自己不滿意的問題就批評甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將成為一句空話。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣

有了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的膽量，對敢于質(zhì)疑問難的學(xué)生進行鼓勵?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的時候不要開導(dǎo)他，不到學(xué)生心里明白又不能完善表達出來的程度不要啟發(fā)他。在課堂教學(xué)質(zhì)疑問難時，教師應(yīng)積極誘導(dǎo)學(xué)生對疑難問題進行集體討論、合作探究，不急于給出解答，既有助于發(fā)展學(xué)生的論辯思維，加強對問題的理解，又有助于教師集思廣益，有效汲取反饋信息。學(xué)習(xí)《囚綠記》時，一名學(xué)生提出：“綠在本文的含義是什么？”對此教師不能包辦代替，直接下結(jié)論，要相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)課文重點語句進行合作、討論、探究。于是有的認(rèn)為是一種顏色，有的認(rèn)為是希望、是生命。經(jīng)過學(xué)生合作探究、熱烈討論，最后大家一致認(rèn)為“綠”藤象征抗戰(zhàn)時期永遠向著陽光生長的不屈不撓的民族精神。這樣的討論激發(fā)了學(xué)生的思維，促進了對課文的深刻理解。

三、激發(fā)質(zhì)疑的興趣

學(xué)生有了興趣，才會自覺花時間、下工夫、動腦筋，積極質(zhì)疑。有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲。一開始，學(xué)生可能不敢問、不善問，也可能問得太離譜，教師要積極肯定，并且鼓勵他們，小心呵護他們的好奇心，給他們極大信任，使他們有成就感，使質(zhì)疑問難興趣更濃厚。精心設(shè)計多層次課堂提問，引起不同類型學(xué)生的興趣。讓所有學(xué)生體驗到解決一個個問題后的愉悅感。這樣才能使全體學(xué)生的創(chuàng)造性智慧火花得到迸發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和質(zhì)疑問難的興趣。鼓勵學(xué)生怎么想就怎么說，說真話實話，不說假話空話和套話。有意識地創(chuàng)造課堂爭論條件，保護學(xué)生樂于爭議的思想，鼓勵學(xué)生“與眾不同，標(biāo)新立異、言之有理”。

四、指導(dǎo)質(zhì)疑的方法

在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑?！皩W(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，最容易掌握其中規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，這樣教師不但能在課前了解學(xué)生預(yù)習(xí)疑難點，在施教時更具有針對性，而且學(xué)生帶著疑問走進課堂，有了內(nèi)動力和心理需求，就能在課堂上深入持久地思考、積極地討論。

對結(jié)果質(zhì)疑。真正的功夫是在無數(shù)次實踐中練出來的，教學(xué)過程中，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生不斷生疑-質(zhì)疑-釋疑?？蛇M行完畢，學(xué)生似乎意猶未盡，這時的質(zhì)疑可以把模糊不清的地方再次審視。要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，如觀察比較、分析綜合、判斷推理等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和思考問題的動力，使之學(xué)會從問題出發(fā)，尋找知識，提高能力，增強自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把學(xué)生引入疑點和問題的天地，淺顯問題自己解答；重點問題討論解決；難點問題幫助解答；有爭議的問題讀書討論，教師講解評價。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生由生疑到質(zhì)疑到釋疑，思維非?；钴S，培養(yǎng)解決問題的能力，讓學(xué)生顯示各自的聰明才智和潛在力量，真正獲得質(zhì)疑的樂趣、求知的樂趣和成功的樂趣。