曹月恒

摘 要： 初中歷史教學(xué)普遍存在教學(xué)信息量偏少、教學(xué)不夠活躍、能力培養(yǎng)效果低下及教學(xué)空間受限等問題，應(yīng)當(dāng)針對這些方面采取有效措施，突破歷史教學(xué)困境，提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)改革 教學(xué)思考

初中歷史教學(xué)改革已經(jīng)處于非常關(guān)鍵的時(shí)期，廣大歷史教師要著眼于改革發(fā)展形勢和學(xué)生實(shí)際，有效解決教學(xué)中面臨的各種問題，堅(jiān)持改革推進(jìn)不動(dòng)搖，全力促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，筆者主要針對這些方面進(jìn)行了簡要論述。

一、初中歷史教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)著力解決的問題

在初中歷史教學(xué)中，影響教學(xué)成效提高主要集中在四個(gè)方面。

1.教學(xué)信息量不足的問題。歷史教學(xué)信息量不足是許多教師面臨的普遍難題，究其原因與教學(xué)信息來源渠道狹窄有關(guān)。有些教師根本就沒有進(jìn)行歷史教學(xué)信息的拓展，教材中包含多大信息量，教學(xué)中就使用多少，缺乏對教學(xué)信息的有效搜集。

2.課堂氛圍沉悶的問題。課堂氛圍沉悶是課堂教學(xué)中非常普遍的問題。有些教師在歷史課堂上講得眉飛色舞，實(shí)際上學(xué)生聽得頭昏腦漲，缺乏有效參與，缺乏積極情感，不能在課堂上有效吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)工作陷入非常尷尬的境地。

3.學(xué)生能力發(fā)展不快的問題。素質(zhì)教育對學(xué)生能力的發(fā)展要求提出詳細(xì)的目標(biāo)，歷史教學(xué)承擔(dān)提高學(xué)生能力的重要職責(zé)。有些教師在教學(xué)中只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，沒有對學(xué)生能力發(fā)展進(jìn)行有效指導(dǎo)，歷史教學(xué)成了知識(shí)灌輸?shù)膯蜗蜻^程，缺乏有效思維、拓展思維和創(chuàng)新思維的支撐，學(xué)生思維能力發(fā)展較遲緩，而且其他各方面能力的發(fā)展都受到制約。

4.教學(xué)空間受限的問題。歷史教學(xué)切忌局限課堂，但是部分教師存在這樣的傾向，教學(xué)工作中不能有效拓展，課堂成了歷史教學(xué)的唯一路徑。

二、堅(jiān)持以改革為方向，全面促進(jìn)歷史教學(xué)成效的提高

廣大教師在歷史教學(xué)中要始終堅(jiān)持改革推進(jìn)不遲疑、不動(dòng)搖、不減速，扎實(shí)有效地推進(jìn)教學(xué)改革，讓歷史教學(xué)成效得到快速提高。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集整理學(xué)習(xí)信息。學(xué)習(xí)信息對教學(xué)工作而言意義重大，尤其是歷史學(xué)科，大量生動(dòng)的信息可以讓歷史教學(xué)充滿濃濃的趣味性，學(xué)生學(xué)起來更有興趣、更輕松。但是教材中所蘊(yùn)含的信息量明顯不足，教師一定要重視教學(xué)信息的補(bǔ)充，除了教師自己進(jìn)行信息搜集整理和運(yùn)用之外，還要給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，要求他們積極參與學(xué)習(xí)信息的搜集整理、匯報(bào)研究。例如在《“貞觀之治”》教學(xué)方面，筆者要求學(xué)生課前認(rèn)真上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，對貞觀之治所處的特定歷史背景、主要內(nèi)容、取得的效果和發(fā)展的意義等方面自主搜集資料?？梢运鸭淖仲Y料，也可以搜集圖像視頻等，學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)，對唐太宗執(zhí)政時(shí)期君臣論治、不拘一格選材、重視民生及節(jié)省政府開支、減輕人民負(fù)擔(dān)等方面所做出的積極努力更清楚。學(xué)生有了這樣的豐富信息作為前提，在學(xué)習(xí)理解中深度有了明顯增強(qiáng)，有效提高了歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際成效。學(xué)生所搜集的信息從不同角度、以不同形式提高了課堂的豐富程度，培養(yǎng)了自主搜集資料、自主分析篩選有價(jià)值信息的良好習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)。歷史教學(xué)改革一個(gè)非常重要的突破點(diǎn)就是搞活課堂，讓過去單向沉悶的歷史課堂變得互動(dòng)生動(dòng)起來。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，最有效的方式是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)。筆者在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)置問題讓學(xué)生的思維活躍起來，不能被動(dòng)接受知識(shí)，而要主動(dòng)研究內(nèi)容。例如教學(xué)《戊戌變法》時(shí)，筆者要求學(xué)生認(rèn)真分析戊戌變法發(fā)生的背景和原因是什么，戊戌變法是由誰發(fā)起的，其最初目標(biāo)是什么，這次變法的結(jié)果如何，有什么樣的歷史意義，并對戊戌變法失敗的深層次原因進(jìn)行探究。學(xué)生對于這樣的互動(dòng)興趣非常濃厚，特別是對戊戌變法的意義和失敗的原因探討上更是各抒己見。筆者在學(xué)生分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明白資產(chǎn)階級具有軟弱性，它沒有觸動(dòng)封建統(tǒng)治基礎(chǔ)，又無法發(fā)動(dòng)群眾，試圖通過自上而下的改良是不能挽救中國的民族危機(jī)的。但是這一次變法的過程中，一些愛國志士表現(xiàn)出來的自我犧牲和愛國主義精神還是非常值得學(xué)習(xí)和頌揚(yáng)的。學(xué)生在這樣的互動(dòng)中既對戊戌變法的內(nèi)容有了更清楚的認(rèn)識(shí)，對其深刻的歷史意義、存在的局限性和進(jìn)步價(jià)值又有了較全面深刻的認(rèn)識(shí)，這是強(qiáng)化學(xué)生理解效果、促進(jìn)思維能力發(fā)展的成功嘗試。由此可見，課堂互動(dòng)對歷史教學(xué)而言有非常重要的價(jià)值。

3.指導(dǎo)學(xué)生嘗試自主研究分析問題。對于初中歷史教學(xué)而言，教師一定要重視學(xué)生自主分析能力的研究，指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題，針對某一項(xiàng)知識(shí)、某一塊內(nèi)容或是某一個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)研究，這是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的有效路徑。例如在《“文化大革命”的十年》教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生選取其中的某一點(diǎn)進(jìn)行自主分析研究。學(xué)生的興趣非常濃厚，有學(xué)生提出要對“文革”前后中國和周邊國家的差距相比揭示“文革”對中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造成的危害，也有的學(xué)生選擇從“文革”前后中國人口數(shù)量的變化、國內(nèi)生產(chǎn)總值的變化分析“文革”的危害。學(xué)生自主確定的研究課題，無論從內(nèi)涵還是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑上都體現(xiàn)了各自的智慧，也都有效發(fā)揮了聰明才智，并且獨(dú)立完成的研究分析效果比較顯著。

4.帶領(lǐng)學(xué)生開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。歷史教學(xué)一定不能局限課堂，要體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)空間的拓展，尤其是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力。筆者在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如《難忘九一八》教學(xué)之后，筆者組織學(xué)生搜集公祭日的有關(guān)素材，搜集抗戰(zhàn)期間我國軍民抵抗日本侵略者所遭受的人、財(cái)、物等方面的巨大損失，等等。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生以史為鑒的教育效果，又讓他們在活動(dòng)中受到了深刻的愛國主義教育，體現(xiàn)了歷史教學(xué)空間的有效拓展。

對此，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分重視歷史教學(xué)中存在的問題，以改革為抓手扎實(shí)推動(dòng)教學(xué)成效的提高。

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