沈洪銳 林瑾

摘 要： 文章分析嵌入式教學(xué)的特點(diǎn)，分析當(dāng)下我國(guó)教學(xué)過程中存在的問題，詳細(xì)解析項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在嵌入式教學(xué)中的改革應(yīng)用。實(shí)踐表明，該教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重要作用。

關(guān)鍵詞： 嵌入式教學(xué) 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法 教學(xué)改革 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

隨著科技社會(huì)的不斷發(fā)展，32位微處理器技術(shù)發(fā)展迅速，嵌入式系統(tǒng)的使用廣泛，成為信息技術(shù)發(fā)展最熱門的技術(shù)之一。嵌入式系統(tǒng)指的是基于應(yīng)用為中心，計(jì)算機(jī)為技術(shù)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)軟硬件裁剪，具備具體功能之計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。當(dāng)下，我國(guó)很多高校已經(jīng)開設(shè)該課程，該課程知識(shí)量大，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生理解能力、動(dòng)手能力要求較高，這也給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、嵌入式系統(tǒng)教學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）知識(shí)面廣，知識(shí)內(nèi)容豐富。

該門課程知識(shí)面較廣，知識(shí)豐富。例如：講解三星公司使用的款A(yù)RM9微處理器芯片知識(shí)。介紹芯片內(nèi)核相關(guān)知識(shí)，處理器的工作模式、異常表現(xiàn)、存儲(chǔ)格式，等等。介紹S3C2410講解芯片資源類型。而且，需要在課堂中給學(xué)生傳輸匯編程序設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)及操作系統(tǒng)知識(shí)。在有限課堂時(shí)間里講解大量知識(shí)，學(xué)生接受能力較弱。在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)諸多問題，知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平有待提高。

（二）教師主導(dǎo)課程。

該門課程綜合性較強(qiáng)，很多學(xué)生都是一樣被動(dòng)接受知識(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)沒有任何收獲，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)逐漸失去興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自我探索動(dòng)力缺失。教師充當(dāng)課堂主導(dǎo)，學(xué)生習(xí)慣性地聽課、記筆記，實(shí)際掌握的東西少之又少。

（三）無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師在相對(duì)短的課堂時(shí)間里，學(xué)生需要掌握大量知識(shí)。學(xué)生需要熟悉軟硬件環(huán)境，熟悉開發(fā)工具、熟悉硬件原理等，還需要了解芯片手冊(cè)、掌握代碼。這時(shí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力無法得到鍛煉，在某種程度上看，學(xué)生只是熟悉了開發(fā)工具，卻沒有培養(yǎng)具體的開發(fā)能力，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

三、基于項(xiàng)目應(yīng)用的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革

（一）學(xué)習(xí)興趣提高。

進(jìn)行了教學(xué)存在問題分析之后，確定教學(xué)課堂改革方案。項(xiàng)目教學(xué)模式備受教師和學(xué)生青睞，引入該教學(xué)模式，能較好地結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)。學(xué)生能根據(jù)一個(gè)完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師也能根據(jù)項(xiàng)目因材施教。這有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。“嵌入式系統(tǒng)”課程普遍都設(shè)置在本科大三、大四，或者是研究生階段。這一階段的學(xué)生掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。前期授課布置作業(yè)論文時(shí)，課程設(shè)計(jì)理當(dāng)結(jié)合學(xué)生興趣。教師摒棄給出參考題目的行為，改為學(xué)生自主選擇。學(xué)生在獲取專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)后，會(huì)選擇一個(gè)自己感興趣的題目，作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，會(huì)帶著問題開展課題探討。學(xué)生帶著疑慮，在新的學(xué)期里深入探究課程知識(shí)和課程內(nèi)容。改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自我查閱資料，深入探究課程學(xué)習(xí)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力有重要影響。舉個(gè)例子，有的學(xué)生選擇了利用ARM實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)易示波器時(shí)，教師給學(xué)生指引探究方向。對(duì)一個(gè)感興趣卻不熟悉的課題，應(yīng)該查閱大量相關(guān)知識(shí)。根據(jù)處理器控制場(chǎng)心電路、調(diào)式及程序等方面學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生帶著疑問探究答案。學(xué)習(xí)中學(xué)生明確了嵌入式系統(tǒng)最本質(zhì)的方面，自我綜合知識(shí)水平也有所提升。

（二）教師轉(zhuǎn)化成學(xué)生合作者。

教師在課堂中進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，教師角色發(fā)生改變，教師應(yīng)該成為學(xué)生合作者。雖然教師對(duì)每個(gè)學(xué)生選擇的題目都熟悉，但是教師同學(xué)生談?wù)摰倪^程中，自我的思路要清晰，有明確的設(shè)計(jì)思路，能夠在有限的時(shí)間里給予學(xué)生正確引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的考核，也單單是試卷分?jǐn)?shù)考核，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的論文作業(yè)、學(xué)生作品加以參考。基于項(xiàng)目應(yīng)用教學(xué)方法基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。不斷刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在工程實(shí)踐學(xué)習(xí)中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在該學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)也會(huì)發(fā)生變化，教師轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。學(xué)生進(jìn)一步深入明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)充滿興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高。

（三）教學(xué)效果。

“嵌入式系統(tǒng)”是當(dāng)前信息技術(shù)的重要支撐系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理當(dāng)在實(shí)踐和理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。當(dāng)理論掌握了，并且成功運(yùn)用于實(shí)踐中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)方法，能夠集理論和實(shí)踐為一體，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于項(xiàng)目應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)踐證明學(xué)生課題學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生能夠在教學(xué)引導(dǎo)下主動(dòng)完成任務(wù)，能夠根據(jù)實(shí)際問題提出可行方案?！扒度胧较到y(tǒng)”課程的學(xué)習(xí)是在提高學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生實(shí)踐能力加強(qiáng)后，教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生和教師在探究過程中，彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)缺陷，真正達(dá)到“嵌入式系統(tǒng)”課程目的。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科技社會(huì)日新月異，“嵌入式系統(tǒng)”應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)這方面人才的需求也越來越大，這對(duì)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)也提出了更高要求。當(dāng)前，基于項(xiàng)目實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)備受教師和學(xué)生認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)中，要不斷探究新方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生尋找到合適的教學(xué)方法努力。

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