葉慶英

摘 要： 當(dāng)前我國(guó)教育改革正處在深化階段，美術(shù)高考教學(xué)作為對(duì)高中美術(shù)生培養(yǎng)的重要部分，在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中有待進(jìn)一步加強(qiáng)。美術(shù)高考是比較復(fù)雜的教學(xué)工程，對(duì)學(xué)生的美術(shù)高考應(yīng)試能力及高考成績(jī)等方面的提高有重要的促進(jìn)作用。本文主要就美術(shù)高考的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合實(shí)際探索應(yīng)對(duì)策略，希望通過(guò)此次理論研究對(duì)實(shí)際發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)高考 教學(xué)問(wèn)題 解決策略

1.美術(shù)高考的教學(xué)現(xiàn)狀分析

美術(shù)高考在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在專業(yè)考試的科目單一固定化，在內(nèi)容上相對(duì)狹窄，特別是對(duì)于同一學(xué)校單考等內(nèi)容的變化幅度方面顯得更小，比如：在素描內(nèi)容方面主要以人物頭像及半身、靜物等為主[1]。從美術(shù)專業(yè)的考試內(nèi)容層面看，其有鮮明的特征，主要是多數(shù)的院校單考及省級(jí)聯(lián)考科目?jī)?nèi)容，較偏重對(duì)考生技能水平的測(cè)試，甚至是進(jìn)行單一模仿能力的考核，對(duì)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力的檢驗(yàn)沒(méi)有得到充分重視，對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)考核方面沒(méi)有得到充分的重視。

2.美術(shù)高考的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題及解決策略

2.1美術(shù)高考的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題分析

從實(shí)際發(fā)展看，美術(shù)高考在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有諸多問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決。

首先，高中學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。從學(xué)校課程安排的角度看，有些高中，高一或者高二年級(jí)并不開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，有些雖然有美術(shù)課程，但是在課時(shí)上安排得非常少，這樣不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)及掌握。從美術(shù)教師的角度看，美術(shù)教師的整體隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高。因?yàn)槊佬g(shù)教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和水平會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，美術(shù)高考教學(xué)更是這樣，但現(xiàn)狀是，高中美術(shù)老師的專業(yè)水平參差不齊，在知識(shí)結(jié)構(gòu)層面缺乏平衡度。一些美術(shù)老師對(duì)自我知識(shí)素養(yǎng)的提高沒(méi)有得到充分的重視，缺乏教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，專業(yè)精神及價(jià)值觀等各方面都有待培養(yǎng)，從而造成美術(shù)高考問(wèn)題較為嚴(yán)重[2]。從學(xué)生的角度看，高中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很熱忱，沒(méi)有對(duì)美術(shù)教學(xué)引起充分重視，這樣會(huì)影響其正常的審美發(fā)展。

其次，從高校美術(shù)專業(yè)招生考試的現(xiàn)狀看，并不能有效測(cè)試考生真實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)。有些高校在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使過(guò)程中，對(duì)美術(shù)考生在專業(yè)水平上沒(méi)有充分重視，對(duì)學(xué)生的專業(yè)測(cè)評(píng)方面沒(méi)有科學(xué)性的設(shè)置，這樣就造成專業(yè)考試的作用得不到充分發(fā)揮。美術(shù)高考的試卷評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)有很大的不確定性，同等水平的考生由于測(cè)評(píng)學(xué)校的不同，或者評(píng)卷老師的不同也會(huì)造成不同的評(píng)價(jià)。這些方面都對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展和提高有很大的限制作用。

再次，一些校外商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了自身的經(jīng)濟(jì)利益，刻意迎合不太懂藝術(shù)的家長(zhǎng)的眼光和品味，只注重臨摹，并且要求臨摹得一模一樣，不屑于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力及創(chuàng)新能力。如此拔苗助長(zhǎng)，只關(guān)注短期效應(yīng)的死板教學(xué)使得很多原本喜歡美術(shù)的有藝術(shù)天賦的學(xué)生放棄對(duì)美術(shù)的追求。

2.2美術(shù)高考的教學(xué)問(wèn)題解決策略

第一，要使美術(shù)高考教學(xué)得以正確化和健康化的實(shí)施，必須在管理職能層面進(jìn)行有效加強(qiáng)，并在班級(jí)管理方面進(jìn)行規(guī)范化的管理，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，對(duì)美術(shù)專業(yè)課程的綜合素質(zhì)及考核等要進(jìn)一步優(yōu)化[3]。不僅如此，還要在美術(shù)教學(xué)的配套設(shè)施方面進(jìn)一步加以完善，創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，通過(guò)各種渠道，提高在職高中美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)，從而構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是美術(shù)高考實(shí)施有效應(yīng)試教學(xué)的首要前提。加強(qiáng)高中美術(shù)老師的綜合素質(zhì)的提高，使其在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上進(jìn)行加強(qiáng)，這樣能夠使美術(shù)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，并通過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)提高教學(xué)能力及創(chuàng)新能力[5]。

第三，對(duì)充分重視專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練方法，美術(shù)高考專業(yè)的考生在理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)上都要得以重視，這就需要將課余的學(xué)習(xí)時(shí)間在科學(xué)利用層面上進(jìn)行有效加強(qiáng)，要通過(guò)專業(yè)化的訓(xùn)練對(duì)美術(shù)教學(xué)中的一些科目?jī)?nèi)容付諸實(shí)踐，對(duì)高考學(xué)生在范作的欣賞下增強(qiáng)學(xué)生的視野開(kāi)闊性，使學(xué)生的心理素質(zhì)及考試經(jīng)驗(yàn)得以大幅提高。

第四，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力實(shí)施分層教學(xué)，考前學(xué)生三年的美術(shù)教育在理解能力方面有很大的差異性，并且在實(shí)際的作畫(huà)能力方面存在很大的差異，這樣就會(huì)在學(xué)習(xí)層次上有所不同。高中美術(shù)教學(xué)要按照學(xué)生的層次實(shí)施教學(xué)，因材施教，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這樣在應(yīng)對(duì)高考的熱情上才能有充分的體現(xiàn)[4]。

第五，將以人為本的教育宗旨在美術(shù)高考的教學(xué)策略中得以融入，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展加強(qiáng)關(guān)注。美術(shù)教育的以人為本是教學(xué)的基礎(chǔ)，要注重學(xué)生的道德和人生觀及世界觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并構(gòu)建科學(xué)化的教育體系，從而走向多元化的培養(yǎng)道路，深入淺出地培養(yǎng)學(xué)生最基本的形態(tài)概念，讓學(xué)生對(duì)造型的基本要素及構(gòu)成規(guī)律得到充分的了解。

3.結(jié)語(yǔ)

美術(shù)高考教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展前途，所以高中美術(shù)老師及學(xué)校都要對(duì)這一問(wèn)題充分重視，加大美術(shù)高考教學(xué)的資金投入力度，將相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和資源得以完備，只有在良好的教學(xué)環(huán)境下才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的掌握，并提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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