方明林

摘 要： 隨著改革開放的不斷深化和我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語學(xué)習(xí)從無到有，從中學(xué)又進(jìn)入小學(xué)課堂，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為中國小學(xué)生學(xué)習(xí)的必備內(nèi)容。隨著小學(xué)英語教學(xué)的開展，怎樣上好小學(xué)英語課，成為小學(xué)英語教師要深入思考的問題。作者結(jié)合自己在小學(xué)教學(xué)英語過程中的一些實(shí)踐，談?wù)剬ι虾眯W(xué)英語課的看法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 教學(xué)方法 教學(xué)研究

隨著改革開放的不斷深化和我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語學(xué)習(xí)從無到有，從中學(xué)又進(jìn)入小學(xué)課堂，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為中國小學(xué)生學(xué)習(xí)的必備內(nèi)容。隨著小學(xué)英語教學(xué)的開展，怎樣上好小學(xué)英語課，一直是筆者教學(xué)實(shí)踐探究的問題，現(xiàn)總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下看法。

一、不宜太早

有人錯誤地以為，英語是一門語言，語言教學(xué)宜早不宜遲。這種觀點(diǎn)是建立在孩子學(xué)習(xí)語言比較容易的基礎(chǔ)上的。殊不知，孩子學(xué)習(xí)語言容易，模仿能力強(qiáng)，但母語教學(xué)有漢語拼音教學(xué)，漢語拼音也是字母，很容易和英語字母混淆，如果過早進(jìn)行英語教學(xué)，則會造成孩子母語學(xué)習(xí)的困難，母語學(xué)習(xí)缺失，學(xué)習(xí)英語又有何用？本來學(xué)習(xí)語言就是為了交流、運(yùn)用，多學(xué)了一門外語，丟失了自己的母語，得不償失，何苦而為呢。

筆者以為，小學(xué)生的英語教學(xué)最早不得早于小學(xué)三年級，有可能的話，在小學(xué)五年級學(xué)習(xí)比較合適。漢語拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，母語學(xué)習(xí)已經(jīng)順理成章，再適時增加外來語言的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更多地掌握交流工具，為走出國門、走向世界做準(zhǔn)備。

二、注重口語

小學(xué)的漢語教學(xué)注重口語、運(yùn)用能力和寫作等全面素質(zhì)的提高，但小學(xué)英語教學(xué)不能運(yùn)用和漢語教學(xué)同樣的方法，因?yàn)槿绻研W(xué)英語教學(xué)方法等同于漢語教學(xué)，則學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，會因混淆而產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的厭煩，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，結(jié)果是母語學(xué)不好，英語也沒法學(xué)。

小學(xué)英語教學(xué)只要注重口語教學(xué)，要求小學(xué)生能說、會說即可，不要強(qiáng)求書寫和背默，而把小學(xué)英語當(dāng)成是小學(xué)生的興趣，滿足學(xué)習(xí)語言的興趣。只有這樣才能激發(fā)小學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，包括母語和外來語言，才能使小學(xué)生想學(xué)習(xí)語言，也才能教會小學(xué)生說英語。

上好小學(xué)英語課可以采用以下兩種教學(xué)方法[1]。

1.游戲教學(xué)法

小學(xué)生最喜歡做游戲，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是可以通過做游戲獲得的。比如：數(shù)字的英語表達(dá)是one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，我們可以把孩子分成10人一組，圍成一圈，用擊鼓或者丟手絹的方法學(xué)會英語數(shù)字的表達(dá)。

稍微復(fù)雜點(diǎn)的如：

游戲一：Magic Box魔術(shù)盒子

（1）游戲規(guī)則：將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)的物體裝入魔術(shù)盒中，請學(xué)生伸手進(jìn)盒子摸一摸，然后用英語說出來；或者老師公布猜測范圍，讓學(xué)生猜猜盒子里有什么東西，然后自己伸進(jìn)盒子摸，判斷自己是否正確。猜中者可以自己蓋笑臉印章，猜錯者表演一個節(jié)目。

（2）游戲功能：適用于復(fù)習(xí)各種單詞或句型What’s in it？ Is it ...？

（3）游戲舉例：學(xué)習(xí)水果、學(xué)具等同類單詞之后，課前復(fù)習(xí)可采用這種游戲，既直觀，又富有情趣。

游戲二：Pass

（1）游戲規(guī)則：學(xué)生依次報數(shù)，當(dāng)遇到數(shù)字3或3的倍數(shù)或含3的數(shù)字，均以“pass”代替，錯誤者給小組減分；數(shù)字可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，1-10可以取2，20以內(nèi)可以取3，30以上可以取4或5。

（2）游戲功能：適用于操練，復(fù)習(xí)各類數(shù)字。

（3）游戲舉例：學(xué)習(xí)1-20數(shù)字后，取數(shù)字“3”進(jìn)行游戲，起加強(qiáng)、鞏固的功效，學(xué)生感覺有挑戰(zhàn)，面向全體學(xué)生。

2.情境教學(xué)

布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。上好小學(xué)英語課，小學(xué)英語教師要根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中貫徹直觀性、趣味性、實(shí)踐性和交際性，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。情境教學(xué)就利用了小學(xué)生好奇心和模仿能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，用直觀、形象、生動的表現(xiàn)方法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融于趣味性、游戲性的活動中，給小學(xué)生身臨其境的感覺。

比如：想教會學(xué)生有關(guān)乘車的知識，可以分為“上車”和“下車”[2]。

“上車”要求學(xué)生用“Hi Hello.I’m ...”向別人問好，并介紹自己。

創(chuàng)設(shè)情境：將學(xué)生分散在教室的各個角落及車站站點(diǎn)，等待上車。老師做司機(jī)，到各個站點(diǎn)接學(xué)生上車，學(xué)生上車前必須向司機(jī)問好。（還可再加一個學(xué)生當(dāng)固定售票員）

知識點(diǎn)：T：Bus stop！ Hello！ I’m David.S1： Hi！ I’m Li Lei.Conductor：Hi，Li Lei， here’s your ticket.S1： Thank you.T&S1&C：Dudu ... Bus stop！...

“下車”要求學(xué)生練習(xí)用“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告別。

創(chuàng)設(shè)情境：老師做司機(jī)，孩子們先連成一隊開車，然后依次在各個站點(diǎn)下車，下車前向司機(jī)告別?？膳c上車游戲結(jié)合起來做。

以上是筆者在教學(xué)小學(xué)英語過程中的一些看法和做法，呈現(xiàn)出來供同仁參考。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]百度文庫.