許凡

摘 要： 隨著職業(yè)學(xué)校的不斷改革，職校教育對(duì)于英語(yǔ)的課堂教學(xué)也逐漸重視。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)得知，只有開展互動(dòng)式課堂教學(xué)模式才能打造有效課堂，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中?；?dòng)式教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”，通過(guò)課堂自主溝通的方式達(dá)到“活動(dòng)”學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)階段教育所強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)教學(xué)，其教學(xué)的重點(diǎn)在于以學(xué)生為主體，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)有效運(yùn)用轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力積累，語(yǔ)言的應(yīng)用本就是在于交流能力的練習(xí)，因此教師可以在互動(dòng)式教學(xué)的課堂氛圍下提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 職校教育 英語(yǔ)教學(xué) 互動(dòng)式教學(xué)模式

近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在國(guó)際上的地位也漸漸提高，英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，也是經(jīng)濟(jì)交流與合作的通用語(yǔ)言。而職校教育是面向社會(huì)需求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才基地，英語(yǔ)不僅是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必修內(nèi)容，而且是其他專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)的科目。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況我們可以看出，只有選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式才能從根本上解決職校英語(yǔ)課堂中的問(wèn)題。具體的相關(guān)問(wèn)題和措施可以從以下方面進(jìn)行分析研究。

一、職校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于職業(yè)學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)情況、師資力量和教學(xué)方面等都和普通高中存在一定的差距，因此，通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，只有先以正確的態(tài)度面對(duì)課堂中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷尋找科學(xué)的教學(xué)方法，打造科學(xué)的教學(xué)模式，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先我們可以通過(guò)以下問(wèn)題解析英語(yǔ)課堂所存在的問(wèn)題。

1.課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言是學(xué)生需要從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于教師對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)非都是以多讀、多背和多寫的方法作為主要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生往往只會(huì)對(duì)新鮮有趣的事物產(chǎn)生興趣，對(duì)于單調(diào)枯燥的課堂往往會(huì)產(chǎn)生厭煩心理?！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有動(dòng)力的課堂不僅沒(méi)有辦法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2.教師和學(xué)生的互動(dòng)性弱，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法存在問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是以“滿堂灌”的形式讓學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，而這種教學(xué)方式所強(qiáng)調(diào)的是“以教師的講述行為為課堂的主導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生按照教師的要求記錄和進(jìn)行學(xué)習(xí)行為”?；?dòng)性作為科學(xué)課堂的靈魂，在這種傳統(tǒng)的課堂模式下不僅不能釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而削弱英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

3.缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，但教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻以應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行，其中不能改革課堂教學(xué)模式和提高課堂學(xué)習(xí)的興趣是影響學(xué)生進(jìn)步的重要因素。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)問(wèn)題思維

互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間通過(guò)交流這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，其中，生生之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師創(chuàng)造出相互合作交流的機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)各種形式促進(jìn)學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)造師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。首先，教師需要改變以往的嚴(yán)肅、不茍言笑的形象，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，具體可以表現(xiàn)為主動(dòng)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、和學(xué)生探討教學(xué)方法的改進(jìn)、向?qū)W生了解他們的興趣愛(ài)好之類。其次，增加課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，這里的提問(wèn)是指學(xué)生向教師的提問(wèn)，以便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解程度。最后，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂提出自己的意見，促使課堂向更好、更完善的方向發(fā)展。例如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)“zoo”的主題內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)“monkey”、“elephant”和“tiger”等動(dòng)物自由描述，通過(guò)自己組織的語(yǔ)言用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。教師可以通過(guò)學(xué)生的描述向?qū)W生提問(wèn)：“Can you describe the tiger character？”學(xué)生也可以向教師提問(wèn)一些相關(guān)問(wèn)題，如：“You can add it for me？”。這樣教師不僅可以讓學(xué)生時(shí)刻保持被提問(wèn)的狀態(tài)，還可以通過(guò)相互提問(wèn)的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。

2.重視生生互動(dòng)，帶動(dòng)課堂的相互學(xué)習(xí)和合作發(fā)展。學(xué)生之間的英語(yǔ)交流是課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求增加了合作能力這一點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要多為生生之間創(chuàng)造交流的契機(jī)。首先，教師可以將學(xué)生之間的互動(dòng)設(shè)計(jì)成雙人互動(dòng)和小組互動(dòng)（多人合作），具體的形式可以是英語(yǔ)表演、英語(yǔ)故事和英語(yǔ)歌曲等；然后，在英語(yǔ)課堂中也可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如一人讀一人翻譯等；最后，教師可以對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并且做成課堂記錄本，以此作為考試的參考之一。例如，在“Traveling”為主題的訓(xùn)練中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生組織對(duì)話，以表演的形式將相關(guān)內(nèi)容表述出來(lái)。

三、營(yíng)造互動(dòng)氣氛，加強(qiáng)情境創(chuàng)造

互動(dòng)氣氛是教師開展有效課堂的關(guān)鍵，因此，教師需要聯(lián)系課堂實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力的情境。

教師可以通過(guò)教學(xué)安排，定期進(jìn)行開展“情景模擬”的課堂，通過(guò)角色扮演的方式練習(xí)英語(yǔ)。例如，教師開展“記者會(huì)”的情景設(shè)計(jì)，先選好被采訪的同學(xué)，通過(guò)他們對(duì)自己的角色設(shè)定讓其他同學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題，這樣不僅可以讓學(xué)生通過(guò)角色來(lái)體驗(yàn)不同的英語(yǔ)交流環(huán)境，還可以豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。然后，再進(jìn)行一定的角色對(duì)換，讓學(xué)生利用體驗(yàn)不同的任務(wù)設(shè)定轉(zhuǎn)化語(yǔ)言主角，體驗(yàn)英語(yǔ)交流的魅力所在。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，通過(guò)職校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用，我們可以看出其對(duì)于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了重要作用。通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，不僅可以增加課堂交流的機(jī)會(huì)，還可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，職校教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷優(yōu)化課堂，發(fā)展高效課堂，促進(jìn)學(xué)生“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許云平，王彥華.職校英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新探析——互動(dòng)教學(xué)在職校英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2009，08.