楊對生　柴耀娥

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握良好恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力。文章闡述了農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的幾點體會及思考。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村留守學(xué)生 習(xí)慣培養(yǎng) 教學(xué)體會

通過這幾年對留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷培養(yǎng)，我校大多數(shù)留守學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯增強，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法有了改觀，帶來了學(xué)習(xí)成績的大幅度提高，同時學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育得到了全面改變，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評和認可，部分鄰近兄弟學(xué)校慕名前來考察和學(xué)習(xí)，從而基本抹去了科任教師對農(nóng)村留守學(xué)生習(xí)慣差、學(xué)難教的固有觀念，結(jié)束了農(nóng)村留守學(xué)生習(xí)慣不可改變的“歷史”說法。

我們課題組經(jīng)過這幾年時間的研究，預(yù)期的研究目標基本實現(xiàn)，成效較高。課題組成員潛心對農(nóng)村初中留守學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的研究，注重培養(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，促進教師、學(xué)生、學(xué)校全面發(fā)展。

一、體會

1.學(xué)校教師的變化

經(jīng)過實驗，實驗教師對留守學(xué)生有了更深刻的認識，更關(guān)注留守學(xué)生的發(fā)展，理論水平比以前有了明顯進步，真正體現(xiàn)以科研促教研。在實驗中不斷總結(jié)、完善方案，無論平時上課或者每學(xué)期組內(nèi)教研課還是公開課，大家都關(guān)注任課教師在課堂上要培養(yǎng)留守學(xué)生哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師們都認識到：

（1）教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)愛留守學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生動機為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

（2）素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)。把留守學(xué)生數(shù)學(xué)良好習(xí)慣貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動各個階段并放在重要位置，有利于促進全體學(xué)生全面發(fā)展，符合當(dāng)今人才素質(zhì)要求。良好習(xí)慣使人終生受益，特別適合社會對人要求的終身教育。

2.留守學(xué)生的變化

留守學(xué)生方面與課改以前相比發(fā)生了令人欣喜的變化：

（1）大部分學(xué)生的作業(yè)書寫規(guī)范化，字體端正、美觀、限時練習(xí)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，并養(yǎng)成認真完成任務(wù)、珍惜時間的好習(xí)慣。

（2）逐步培養(yǎng)學(xué)生由不敢提問、不懂提問轉(zhuǎn)化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（3）留守學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，再做作業(yè)的習(xí)慣，教師在布置數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時每天晚自習(xí)上都要求按照這三大環(huán)節(jié)完成。

（4）拓展性習(xí)慣教育包括合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、善于思維習(xí)慣，體現(xiàn)為課堂氣氛活躍，教師對學(xué)生訓(xùn)練有素，學(xué)生討論有板有眼，提出意見振振有詞，令許多非留守學(xué)生刮目相看。

（5）留守學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動全體學(xué)生良好個性的發(fā)展，形成積極向上的良好班風(fēng)。

（6）學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，在學(xué)習(xí)上自信，在習(xí)慣上不任性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績逐步提高。

二、思考

通過這幾年的教學(xué)實踐研究與探索，我們邊研究邊學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村留守學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的理論知識，有了一些理論認識，并獲得了一定的實踐經(jīng)驗，但我們清楚地認識到讓每個學(xué)生健康、主動、全面地發(fā)展，需要在長期實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷提高，這是一個長期的課題，有待我們更進一步研究、實踐。

1.任何一個習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，必須有一個慢慢形成的過程。在形成過程中，必然會出現(xiàn)多次反復(fù)的過程，糾正一個壞習(xí)慣比培養(yǎng)一個好習(xí)慣難得多。教師不能操之過急，應(yīng)對他們持高度負責(zé)的精神，及時提醒，耐心個別糾正，持之以恒，嚴格訓(xùn)練，否則將事倍功半。

2.在好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，教師和監(jiān)護人應(yīng)做到民主平等、以身作則，保證孩子繼續(xù)堅持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并終生受益。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有科學(xué)規(guī)律，學(xué)生的身心成長也是有規(guī)律的，既要使兩個規(guī)律相吻合，又不能拔苗助長，如何做到持之以恒、循序漸進，是我們今后在這個課題中繼續(xù)研究和探索的重要方向。

4.一位哲學(xué)家說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”葉圣陶說：“什么是教育？”簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。義務(wù)數(shù)學(xué)課程標準明確提出：“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握良好恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！背踔须A段是學(xué)生養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時期，學(xué)生容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也容易出現(xiàn)不良習(xí)慣，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生形成自覺的學(xué)習(xí)行為，強化終身學(xué)習(xí)能力。

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果（課題批準號：GS[2013]GHB0066）