劉愛民

摘 要： 在生物教學(xué)中，教師要不斷研究探索，正確恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，做到用得準、用得好、用得巧，從而把教學(xué)中抽象的東西具體化，變靜為動，增加教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，增強生物教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體 初中生物教學(xué) 學(xué)生興趣

在初中生物學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)上課內(nèi)容合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)。教材上有些內(nèi)容，學(xué)生能夠看懂或通過教師傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)也能掌握的，就沒有必要應(yīng)用多媒體教學(xué)。但是，生物學(xué)上的有些內(nèi)容，如結(jié)構(gòu)、生理變化及現(xiàn)象等較抽象、枯燥，上課時僅靠課本上的示意圖或掛圖等模型很難講解清楚，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果的則要應(yīng)用多媒體教學(xué)。同時，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。學(xué)生通過實驗親自動手操作，體驗實驗成功的樂趣，培養(yǎng)動手能力和觀察能力，達到教學(xué)的目的。因此我們不能用多媒體教學(xué)代替做實驗，像放“電影”一樣讓學(xué)生觀看，這樣是不能達到良好的教學(xué)效果的。當然，在實際教學(xué)中，也有一些實驗會受到學(xué)校原有設(shè)備、實驗材料及時間等條件的限制而不能開設(shè)，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，虛擬再現(xiàn)生物實驗情景，使學(xué)生體驗科學(xué)知識的形成過程。經(jīng)過思考，我們認為多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢如下：

一、多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣作為一種個性心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對某種事物的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)注意力就越集中，致使其觀察細致、記憶深刻，從而呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中只有積極地引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與知識的探究，才能使學(xué)生把課本的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認識結(jié)構(gòu)，同時促進智能的發(fā)展和基本素質(zhì)的形成。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師任何形象生動的語言和豐富的形體動作及簡單的掛圖、模型或標本都難以將各種生物的鮮活形象和復(fù)雜的生態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，也就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講《人的性別遺傳》時，首先在屏幕上展示一組可愛小寶寶的圖片，并配以優(yōu)美的音樂，并向?qū)W生提出問題寶寶的性別是由什么決定的呢，一下子吸引學(xué)生眼球，個個興趣盎然。又如講《輸血與血型》一節(jié)時我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：在川流不息的馬路上，兩輛汽車突然相撞，司機流血不止生命垂危被緊急送往醫(yī)院，并向?qū)W生提出問題如果你是醫(yī)生，你將如何救治病人？學(xué)生異口同聲地說：輸血。緊接著問：輸血能隨便輸嗎？這樣就很好地揭開了本節(jié)問題探究的序幕。

二、多媒體能直觀地呈現(xiàn)知識

傳統(tǒng)生物教學(xué)模式講究教學(xué)的直觀性，例如用掛圖、模型等教具進行演示教學(xué)。但是掛圖、模型的數(shù)量和種類畢竟是有限的，已經(jīng)遠遠不能滿足直觀教法的需求，更不能滿足新課程標準下生物的教學(xué)理念。生動、直觀、形象的感性材料最容易被學(xué)生接受，多媒體課堂能夠為學(xué)生提供形象、生動的直觀材料。應(yīng)用多媒體課件可以模擬顯示某些微觀現(xiàn)象、瞬間突變、長期漸變等過程，且效果逼真。這就使無法講清、容易似是而非的問題迎刃而解，起到化難為易、化繁為簡的作用。如在講授《昆蟲的生殖和發(fā)育》一節(jié)時，我從搜集到的視頻素材中用“超級解霸”進行片段截取，并加入多幅家蠶和蝗蟲生殖與發(fā)育的圖片，制成多媒體課件，使學(xué)生對昆蟲的一生及“完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育”有非常直觀的理解，達到理想的教學(xué)效果。又如七年級學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)第一章《認識生物》時，我精心制作了一堂多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了許多生物圖片，一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用ACDsee軟件進行了處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”。同時搜集到了動物捕食、含羞草對刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中，介紹了“生物能對外界刺激作出反應(yīng)”等內(nèi)容。學(xué)生看到如此美麗的生物世界，一開始就對生物課產(chǎn)生濃厚興趣。另外，在講桃花的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生往往想當然地認為花瓣是花的主要部分，忽略對雌蕊和雄蕊的觀察，教師可利用多媒體課件將雌蕊和雄蕊從一朵花中剝離出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并在屏幕上展示小麥和玉米的花，使學(xué)生認識到花最重要的部分是雌蕊和雄蕊。

三、多媒體能改善教學(xué)手段

多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維，把生動、鮮明、形象的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。恰當應(yīng)用多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效率。生物學(xué)科中很多的生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑等教師難以用語言表達清楚，而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結(jié)合，可以最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu)，從而突破重難點。如第四章第二節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中的“興奮的傳導(dǎo)”這個難點，教師用傳統(tǒng)教學(xué)手段難于講清，學(xué)生難于理解，而用計算機技術(shù)模擬興奮在“神經(jīng)元內(nèi)”、“神經(jīng)元間”的電位變化和突觸內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程，以及電位傳導(dǎo)和化學(xué)刺激的轉(zhuǎn)化，則學(xué)生很容易在頭腦中形成刺激—膜電位變化—突觸遞質(zhì)—膜電位變化這條一體化興奮傳導(dǎo)路線，從而理解興奮的傳導(dǎo)機制，達到教學(xué)目的。

四、多媒體能提高課堂效率

在常規(guī)教學(xué)手段中，教師的大量板書和學(xué)生的大量記錄，浪費了許多寶貴的時間，因而課堂始終停留在課本知識本位的講解上，在有限的時間內(nèi)根本無法補充更多能夠讓學(xué)生擴展知識面的信息。但是多媒體在生物課堂的應(yīng)用，有利于縮短課堂授課時間，更有利于學(xué)生廣開思路，通過各種手段掌握所學(xué)知識，這是常規(guī)教學(xué)手段不容易辦到的。如講“血液”這部分內(nèi)容時，在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時，需要較長時間才能出現(xiàn)結(jié)果，即使出現(xiàn)結(jié)果，也往往不明顯。為配合學(xué)生對現(xiàn)象的觀察，在進行完實驗操作后可用放像機將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅可節(jié)約課堂教學(xué)時間，而且結(jié)果明顯，學(xué)生一看便認出哪一層是血漿，哪一層是血細胞。在此試驗完成的基礎(chǔ)上，教師可以利用節(jié)省出的時間進行其他血液知識的講解，聯(lián)系生活實際講一些例子，進一步加深學(xué)生對知識的掌握，這樣能高效擴展學(xué)生的知識面。

參考文獻：

[1]李學(xué)明.多媒體在初中生物教學(xué)中的利與弊.中國現(xiàn)代教育裝備，2011（08）.