魏圓圓

摘 要： 有效推進(jìn)高職高專行業(yè)英語教學(xué)，是學(xué)生、教師的共同期望。本文針對高職高專在行業(yè)英語教學(xué)方面存在的一些問題，如學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱、教師缺乏行業(yè)專業(yè)背景、課程定位不準(zhǔn)、教材陳舊、教學(xué)方法落后、評價(jià)模式不科學(xué)等，提出嚴(yán)格學(xué)生教學(xué)管理、加強(qiáng)行業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化選擇行業(yè)英語教材、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方式和評價(jià)體系等對策和措施，希望以此全面提高學(xué)生的行業(yè)英語應(yīng)用和掌握能力，促進(jìn)行業(yè)英語語言教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 高職高專 行業(yè)英語 教學(xué)管理

行業(yè)英語教學(xué)，是以職業(yè)崗位要求為依據(jù)，將英語教學(xué)與行業(yè)（如建筑、物流、汽車、機(jī)電等行業(yè)）相結(jié)合，是涉及行業(yè)中需要使用英語進(jìn)行工作的情景及各種情景下常用的句型、詞匯、專業(yè)術(shù)語等的教學(xué)。行業(yè)英語教學(xué)與一般的專業(yè)英語教學(xué)有所不同，主要通過口語教學(xué)、模擬工作情景等方式促進(jìn)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的最終目標(biāo)。為此，國家教育部高教司本著“應(yīng)用為主，夠用為度”的原則，就我國高職高專行業(yè)英語課程教學(xué)提出基本要求，即“不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力”。然而，縱觀我國在高職高專行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，急需“因地制宜，因材施教”，改進(jìn)行業(yè)英語教學(xué)方式，提高行業(yè)英語教學(xué)效率。

一、正視高職高專行業(yè)英語教學(xué)目前的現(xiàn)狀問題

審視我國高職高專行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下五個(gè)方面的問題。

1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)英語的興趣和主觀能動性不足。不可否認(rèn)，進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般均是本科層次學(xué)校挑選剩下的，因此高職高專學(xué)生整體的英語素養(yǎng)相對較差，主動學(xué)習(xí)英語的興趣和能力較弱。特別是近年來高校擴(kuò)招，使得這一問題更嚴(yán)峻。而行業(yè)英語相對來說則更為專業(yè)和生僻，再加上我國屬于傳統(tǒng)漢語國家，英語用語環(huán)境較差，且我國學(xué)生中普遍存在“啞巴英語”、“聾子英語”等現(xiàn)象，在高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語時(shí)這種更是較為普遍。

2.教師缺乏行業(yè)專業(yè)背景，過于注重單純的語言性教學(xué)。我國的高職高專英語教學(xué)教師一般是英語科班出身，缺乏行業(yè)專業(yè)背景，因此其在行業(yè)英語教學(xué)課程內(nèi)容方面的積累就比較少，面對一些行業(yè)高深的專業(yè)知識，教師用專業(yè)詞匯和語法教學(xué)的效果就相對要差一些，很難達(dá)到行業(yè)專業(yè)英語的高標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，高職高專學(xué)校目前普遍缺少專門從事行業(yè)英語教學(xué)和研究的教師，兼職或一位教師承擔(dān)多個(gè)班級英語教學(xué)的現(xiàn)象較多，再加上高職高專教師相對較低的經(jīng)濟(jì)待遇，也在一定程度上影響了行業(yè)英語的教學(xué)效果。

3.課程定位不準(zhǔn)，教材陳舊，針對性不強(qiáng)，不能很好地滿足行業(yè)英語的特殊要求。我國目前還沒有一整套緊密結(jié)合高職高專學(xué)生特點(diǎn)編寫、并且在實(shí)踐教學(xué)中修訂完善的行業(yè)英語教材。教材的陳舊、凌亂、無序，加劇了目前高職高專學(xué)校行業(yè)英語教學(xué)的困難和窘境。

4.教學(xué)方法比較落后，沒能跟上行業(yè)英語發(fā)展的步伐。高職高專行業(yè)英語屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，但我國目前仍舊停留在傳統(tǒng)的語法和詞匯教學(xué)層面，對學(xué)生英語口語能力、工作情景模擬實(shí)踐重視不夠。此外，我國高職高專學(xué)校在行業(yè)英語教學(xué)方面的設(shè)備都比較簡陋和陳舊，沒有經(jīng)濟(jì)能力購置現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，導(dǎo)致使學(xué)生感受不到英語語言的魅力，間接造成學(xué)生厭學(xué)的情緒。

5.行業(yè)英語教學(xué)效果缺乏科學(xué)的評價(jià)模式，沒有達(dá)到教學(xué)相長的實(shí)踐目的。目前，對高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的結(jié)果評價(jià)，基本上采用的是書面答卷方式，沒有很好地對學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”等內(nèi)容進(jìn)行全面考核，僅僅憑書面成績，很難認(rèn)定學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語語言的綜合能力。

二、有效推進(jìn)高職高專行業(yè)英語教學(xué)的對策措施

基于以上現(xiàn)狀分析，特別是針對存在的問題和不足，筆者認(rèn)為，要有效推進(jìn)高職高專行業(yè)英語教學(xué)，應(yīng)該從以下五個(gè)方面做起。

1.加強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)英語教學(xué)管理。高職高專行業(yè)英語教學(xué)的完成和實(shí)現(xiàn)，依賴于教學(xué)雙方的互動和努力?；诟呗毟邔W(xué)生相對松散的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)行業(yè)英語教學(xué)管理就顯得十分重要。筆者認(rèn)為，當(dāng)前最重要的是要通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系、強(qiáng)化課堂紀(jì)律等多種措施，激發(fā)學(xué)生從“有趣”到“樂趣”，再從“樂趣”到“志趣”的英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以探索分層次的行業(yè)英語教學(xué)模式，根據(jù)各層次學(xué)生特點(diǎn)，制定不同教學(xué)措施，然后循序漸進(jìn)地推進(jìn)實(shí)施。

2.加強(qiáng)行業(yè)英語教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是領(lǐng)路人，提高行業(yè)英語教師的教學(xué)能力，才能更好地促進(jìn)教學(xué)效益的提升。在這方面，一是要向?qū)I(yè)教師請教行業(yè)專業(yè)知識，以提升英語教師教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)英語知識與專業(yè)技能更緊密地結(jié)合；二是通過外出培訓(xùn)，選派英語教師參加一些行業(yè)培訓(xùn)班或研討會，或到更高級別的專業(yè)院校，進(jìn)行專業(yè)的行業(yè)英語技能和教學(xué)管理能力培訓(xùn)，必要時(shí)可考慮到國外英語國家進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)深造、進(jìn)修；三是要給行業(yè)英語教師壓擔(dān)子，派任務(wù)，并將其教學(xué)成果與薪酬分配、職稱晉升等掛鉤；四是加大對高水平的行業(yè)英語教師的引進(jìn)，必要時(shí)可以考慮引進(jìn)一些外教進(jìn)行有益補(bǔ)充。

3.加強(qiáng)英語教材的優(yōu)化選擇。創(chuàng)造性地應(yīng)用好現(xiàn)有教材，加大多媒體設(shè)備在行業(yè)英語教學(xué)中的普及應(yīng)用，通過對這些“硬件”的應(yīng)用，更好地彌補(bǔ)我國高職高專行業(yè)英語教學(xué)“軟件”方面的不足。行業(yè)英語教師一定要結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化選擇一些適合高職高專學(xué)生的教材，設(shè)置一些與行業(yè)專業(yè)緊密結(jié)合的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，在多媒體教學(xué)硬件購置方面，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的有機(jī)參與和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，在英語教學(xué)硬件配置時(shí)，不應(yīng)加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)用為目的，提高學(xué)生掌握并運(yùn)用行業(yè)英語語言的能力。行業(yè)有其專業(yè)性、實(shí)用性等特點(diǎn)，再加上學(xué)生相對薄弱的基礎(chǔ)，因此必須對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新和再造：一是要明確行業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)際應(yīng)用為指導(dǎo)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育；二是創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對每節(jié)課堂教學(xué)安排進(jìn)行優(yōu)化，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠得到更多的知識；三是注重口語和情景模擬教學(xué)，在“讀、譯”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“說、聽、寫”的駕馭語言能力；四是加強(qiáng)學(xué)生課后自學(xué)訓(xùn)練，并在有英語氛圍的社會實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉；五是建立英語角等，吸引更多學(xué)生、英語教師、外教、專業(yè)教師參與，創(chuàng)建一個(gè)行業(yè)英語的交流共享平臺。

5.創(chuàng)建適合我國高職高專行業(yè)英語教學(xué)實(shí)際的新的評價(jià)體系，達(dá)到教學(xué)相長的目的。前面述及，目前我國高職高專學(xué)校的行業(yè)英語教學(xué)很大程度上是為了教學(xué)而教學(xué)，而沒有充分考慮到學(xué)生的應(yīng)用能力，即沒有很好地做到為學(xué)生而教學(xué)。因此，改變并創(chuàng)新行業(yè)英語教學(xué)評價(jià)體系，要著重從以下方面做起：一是改變應(yīng)試教育評價(jià)方法，要實(shí)現(xiàn)開放式考核，即給“聽、說、寫”等因素設(shè)置更多考核權(quán)重，指引學(xué)生更重視行業(yè)英語的應(yīng)用能力；二是要注意教學(xué)過程的評價(jià)，并將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為課程結(jié)業(yè)或期末考核的重要內(nèi)容；三是將學(xué)生學(xué)習(xí)成果和對行業(yè)英語教師教學(xué)效果的反饋，作為評價(jià)教師教學(xué)水平和質(zhì)量的重要維度，促進(jìn)行業(yè)英語教師通過良好的教學(xué)成果，全面提高學(xué)生英語綜合能力，有效促進(jìn)英語語言教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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